La práctica pedagógica en la formación inicial de profesores del primer ciclo de enseñanza básica en Portugal

Abstract

Being centered in the context of initial teachers’ education this article describes and analyzes the speech about the role of the pedagogic practice in the point of view of the different elements that participate in that process. The developed investigation was drawn in both quantitative and qualitative paradigms, involving futures teachers, cooperative teachers (tutors) and supervisor teachers. The analysis was essentially descriptive and interpretative. Our greater preoccupation is to understand the meaning that the participants give to a set of questions in the context of the pedagogical practice. The data gathered by the instruments were analyzed with a methodology of content analysis. The analysis allowed obtaining a conceptual picture guided by several categories that show: the conceptions concerning the expectations and fears about profession; the function and organization of the pedagogic practice; and, the cooperative teachers’ role and supervisors’ role. The main results evidence that the component of practice is very important in the preservice teachers’ education. The students in initial formation show positive expectations about profession, but they also point fears. The students value the roles of the tutor and the supervisor, like agents of mediation of the processes of understanding and integration of the different knowledge, and advisors of the dialectic processes of analysis of processes and syntheses associated to the reflection that the young professor must do in his practice. For the agents of the practical education (tutorial and supervisors) the practice is defined as a context of fundamental formation in the preparation of the young teacher. With respect to its roles we saw that these are not exactly coincident, but complementary.

En el contexto de la formación inicial de profesores en Portugal, el presente estudio pretende describir y analizar el discurso en relación al papel de la práctica pedagógica desde el punto de vista de los diferentes protagonistas que en ella intervienen. La investigación fue diseñada, implicando a futuros profesores, a profesores cooperantes de los centros escolares (tutores) y a profesores supervisores de los centros de formación, habiéndose desarrollado, esencialmente, un análisis de carácter descriptivo e interpretativo. En la investigación participaron los treinta estudiantes de tercer curso, todos los cuales respondieron a un cuestionario, y de ellos fueron elegidos tres para ser entrevistados con el fin de profundizar y clarificar las respuestas del cuestionario. También se realizaron entrevistas a cuatro profesores y dos supervisores. Nuestro principal objetivo ha sido entender los significados que los participantes dan a un conjunto de cuestiones en el ámbito de la problemática que fue investigada: las concepciones acerca de las expectativas, miedos y recelos en relación a la profesión, a la organización y funcionamiento de la práctica pedagógica y a los papeles de los profesores cooperantes y supervisores. Los principales resultados evidencian de forma clara la importancia atribuida por los diversos intervinientes al componente práctico en la formación de los futuros profesionales. Los estudiantes en formación inicial manifiestan expectativas positivas con relación a la profesión, pero también delatan miedos. Valoran los papeles del tutor y del supervisor, como agentes de mediación de los procesos de comprensión e integración de los diferentes conocimientos, y como consejeros de los procesos dialécticos de análisis y síntesis asociados a la reflexión que el joven profesor tiene que hacer de su práctica. Para los agentes de la formación práctica (tutores y supervisores) la práctica se define como un contexto de formación fundamental en la preparación del joven profesor. Respecto a sus papeles, se verifica que éstos no son exactamente coincidentes, pero sí complementarios.

Dans le cadre de la formation initiale des professeurs, cette étude vise à décrire et à analyser le discours par rapport au rôle de la pratique pédagogique du point de vue de différents protagonistes qui y interviennent. La recherche a été planifiée dans un paradigme mixte, quantitatif et qualitatif, engageant de futurs professeurs, des professeurs coopérants des écoles (tuteurs), des professeurs superviseurs des centres de formation et c’est essentiellement une analyse à caractère descriptif et interprétatif qui y a été développée. Notre principal objectif a été celui de comprendre les significations que les participants donnent à un ensemble de questions dans le domaine de la problématique qui a fait l’objet de cette recherche. Les données provenant de diverses sources et instruments ont été analysées en suivant une méthodologie d’analyse de contenu. Cette analyse nous a permis d’obtenir une grille conceptuelle orientée par des catégories diverses qui montrent les conceptions sur les expectatives, les peurs et les méfiances liées à la profession, à l’organisation et au fonctionnement de la pratique pédagogique et aussi aux rôles des professeurs coopérants et superviseurs. Les principaux résultats mettent clairement en évidence l’importance attribuée par les différents intervenants à la composante pratique dans la formation des futurs professionnels. Les étudiants en formation initiale manifestent des expectatives positives envers la profession, mais ils dénoncent aussi des craintes. Ils valorisent les rôles du tuteur et du superviseur, en tant qu’agents de médiation dans les processus de compréhension et d’intégration de différentes connaissances, et conseillers des processus dialectiques d’analyse et synthèse associés à la réflexion que le jeune professeur doit faire de sa pratique. Pour les agents de la formation pratique (tuteurs et superviseurs) la pratique est définie comme un contexte de formation fondamentale dans la préparation du jeune professeur. Quant à leurs rôles, il s’avère que ceux-ci ne sont pas exactement coïncidents, mais si complémentaires.