Politicas educativas para a integraçâo das TDIC na escola. Um estudo comparado entre Brasil e Espanha

Abstract

[POR] A presente investigação analisa as políticas educativas voltadas para integração das TDIC na escola de educação básica, no contexto do Brasil e na Espanha, considerando os novos cenários mundiais e as implicações da globalização na sua formulação, através dos órgãos internacionais, e das políticas transnacionais como os marcos criados pela União Europeia e Mercosul em direção a sociedade da informação. Neste sentido, refletimos sobre o significado de política, com foco nas políticas educativas direcionadas para integração das TDIC na escola, atentando para as estratégias no seu processo de integração. Este trabalho tem como objetivo geral realizar um estudo comparado das políticas educativas nacionais para integração das TDIC no Brasil e na Espanha, analisando possíveis convergências e divergências no período compreendido entre os anos finais da década de 1990 e 2010. Portanto, o problema da investigação parte do interesse em saber se apesar das diferenças educacionais entre Brasil e a Espanha, é possível identificar aspectos convergentes em relação as políticas educativas nacionais para integração das TDIC na escola de educação básica. A metodologia foi desenvolvida com base na abordagem qualitativa com estudo comparado de natureza documental com o uso de fontes, tais como: leis, resoluções, regulamentos, decretos, normas, pareceres, informes oficiais e relatórios técnicos. Para a análise de dados optamos pela construção de um mapa conceitual com indicadores, que junto aos fundamentos teóricos nos ajudaram a evidenciar a presença de convergências e divergências entre as políticas educativas para integração das TDIC em ambos países. Desse modo, através dos resultados obtidos confirmamos nossa tese de que apesar das diferenças educacionais entre o Brasil e a Espanha, as políticas educativas para integração das TDIC na escola de educação básica apresentam pontos convergentes. Neste sentido, em linhas gerais, verificamos que estas buscam a qualidade da educação, alinhadas pela lógica do mercado, com elementos constitutivos das recomendações dos organismos internacionais, direcionados para o desenvolvimento tecnológico e crescimento econômico, legitimando assim o discurso hegemônico da globalização.