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Título
La formación del profesorado en la competencia evaluadora: un camino hacia la calidad educativa
Otros títulos
Training teachers in evaluating competencies: the path to high-quality education
La formation du professorat concernant la compétence évaluatrice: un chemin vers la qualité éducative
Autor(es)
Palabras clave
Enseñanza
Teaching
Fecha de publicación
2013
Editor
Ediciones Universidad de Salamanca (España)
Citación
Enseñanza & Teaching, 31 (2013)
Resumen
Las transformaciones en el sistema educativo se suceden en España tras la llegada de cada nuevo gobierno, los docentes se sienten abrumados ante los constantes cambios propuestos en materia de educación y los alumnos no llegan a entender qué está ocurriendo. Sin embargo, hay que afrontar las modificaciones curriculares que, según el nuevo enfoque de la educación basado en competencias, van encaminadas hacia la consecución de las competencias básicas discentes. Esta investigación ha querido indagar en las actitudes que muestran los docentes hacia los procesos de evaluación y evidenciar que la competencia evaluadora es la principal habilidad que deben desarrollar para afrontar estos nuevos retos. Hemos apostado por la complementariedad de métodos de investigación, cualitativos y cuantitativos, y por la triangulación de sujetos, encuestando a docentes y estudiantes. Se elaboraron los instrumentos que se aplicarían a la muestra, una escala de actitudes tipo Lickert, un exhaustivo cuestionario y la entrevista en profundidad. Los resultados obtenidos en este estudio han permitido concluir, por un lado, que el modelo funcional que tiene como objeto de evaluación las competencias básicas está aún por desarrollarse plenamente entre los docentes, no así el modelo formativo que es de vital importancia para ellos y, por otro lado, encontramos que los docentes cuya formación continua está basada en la investigación colaborativa e innovación educativa muestran las actitudes óptimas para desarrollar la competencia evaluadora más ajustada para conseguir las competencias básicas discentes. La formación colaborativa docente, a través de la cual se reflexiona y se decide cuáles son las nuevas finalidades educativas, debe erigirse en la herramienta indispensable para implementar cada transformación educativa. The Spanish educational system changes as often as the governing political party does. This not only affects teachers, who can barely keep up with the ceaseless changes, but also the students. However, it is mandatory to find a way to integrate these changes in the curriculum, since according to this new competencybased system such changes open the path to the learning of competencies. This investigation aims to determine how teachers feel about the evaluation processes and show that evaluation competencies are the key skill for the current situation. We combined qualitative and quantitative research methods and surveyed both students and teachers. After designing and applying the survey instruments (a Likert attitude test, as well as detailed questionnaires and interviews), the data compiled allow us to draw some conclusions. On the one hand, our research shows that teachers have not yet become fully adapted to the functional model that aims to evaluate basic competencies, whereas they consider the educational model essential. On the other hand, our results reveal that teachers with experience in collaborative research and educational innovation are more likely to apply these evaluation competencies correctly to reach the desired goal. Collaborative teaching training must be considered the key to the implementation of all changes in the educational system. Après l’arrivée de chaque nouveau gouvernement en Espagne le système éducatif est bouleversé par des changements, ce qui provoque d’une part le mal être des enseignants face aux continuelles modifications proposées en matière d’éducation, et qui provoque d’autre part un certain nombre de conséquences pour les élèves qui ne comprennent pas ce qui arrive. Il faut cependant affronter les modifications faites dans la cadre scolaire selon la nouvelle orientation de l’éducation, basée sur les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. Cette recherche a voulu se centrer sur l’attitude des enseignants vis-à-vis de ces procédés d’évaluation et mettre en évidence que la compétence évaluatrice est le principal savoir-faire qu’ils doivent développer pour affronter ces nouveaux défis. En sondant le corps enseignant et la partie étudiante, nous avons misé sur la complémentarité des méthodes d’investigation, tant qualitative que quantitative, et sur la connectivité des sujets. Une enquête fut donc mise en place, étant constituée d’une échelle d’attitudes type Lickert, d’un questionnaire complet et d’un entretien en profondeur. Les résultats obtenus lors de cette étude ont permis de conclure que, d’une part, les enseignants se doivent de développer le modèle fonctionnel basé sur l’évaluation des compétences basiques, à l’inverse du modèle formatif qui est déjà vital pour eux. Nous avons pu observer d’autre part que les enseignants, dont la formation continue se centre sur l’investigation collaboratrice et l’innovation éducative, font preuve d’attitudes adéquates pour développer une compétence évaluatrice plus exacte dans le but d’obtenir les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. La formation collaboratrice des enseignants, qui permet de réfléchir et de décider quels sont les nouveaux objectifs éducatifs, doit s’ériger comme outil indispensable pour mettre en pratique chaque transformation éducative.
URI
ISSN
0212-5374
Collections