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Titolo
Formação de educadores para a Educação Intercultural, em escola do Ensino Fundamental do estado de São Paulo
Autor(es)
Director(es)
Soggetto
Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Tesis Doctoral
Academic dissertations
Educação Intercultural
Formação Continuada
Sobreculturalidade
Observação Etnográfica
Disciplina Positiva
Intercultural Education
Continuing Education
Overculturality
Ethnographic Observation
Positive Discipline
Educación Intercultural
Educación Continua
Sobreculturalidad
Observación Etnográfica
Disciplina Positiva
Clasificación UNESCO
5312.04 Educación
Fecha de publicación
2023
Resumen
[POR] Esta tese apresenta um estudo de caso em antropologia educacional, de uma formação
continuada para docentes de crianças de faixa etária entre 9 a 10 anos, em conceitos
antropológicos e ferramentas pedagógicas necessárias ao desenvolvimento de uma
educação de caráter intercultural. Realizamos pesquisa bibliográfica prévia, ao que
problematizamos e transcrevemos os conceitos de intraculturalidade,
multiculturalidade, interculturalidade e transculturalidade, que podem ser estágios
dentro do conceito maior de sobreculturalidade, o qual aponta para a possibilidade de
sobrevivência das culturas em um cenário transcultural, com sujeitos passíveis de
direitos e deveres. Pesquisamos exemplos históricos de posturas interculturais e
etnocêntricas de etnias, assim como a relação histórica entre educação e cultura, no
Brasil e no mundo. Analisamos as normativas e recomendações educacionais
brasileiras em relação à educação intercultural, ao que, na parte prática realizamos
entrevistas para verificar se docentes de uma escola de ensino fundamental da rede
privada do Estado de São Paulo, Brasil, possuíam conhecimentos antropológicos e
desenvolviam práticas de educação intercultural, pelo que verificamos que o
conhecimento de conceitos antropológicos era quase nulo, assim como tinham
dificuldade de desenvolver as práticas interculturais. Observamos de forma
participante, em segundo momento, aplicação de formação continuada aos docentes
em educação intercultural, através de dinâmicas socioemocionais da Disciplina
Positiva, assim como de apresentação de conhecimentos antropológicos que suportam
esta modalidade educacional. Percebemos que, através da aplicação das dinâmicas e
conhecimentos, houve grande sensibilização dos docentes em relação ao tema.
Posteriormente, em rodada de entrevistas realizadas com os docentes, pós-formação,
notamos que todos os educadores conseguiram, a partir desta, desenvolver práticas
interculturais e adquirir maiores conhecimentos em conceitos antropológicos que dão
suporte a esta. A última parte deste estudo de caso foi a observação participante de
três dinâmicas de caráter intercultural e socioemocional, por parte de professor que
participou da formação, a 4 classes de Ensino Fundamental e observamos que houve
grande sensibilização por parte dos alunos em relação à questão intercultural,
resultado percebido posteriormente, em inquérito realizado com a docente que
aplicou, que verificou que os alunos que participaram da mesma estavam convivendo
de forma mais tolerante e respeitosa, uns com os outros. Concluímos que, apesar das
diretivas governamentais em relação ao desenvolvimento de uma educação
intercultural, os docentes não receberam formação acadêmica para tal, sendo
necessária formação continuada do tema, para que os mesmos consigam
desenvolvê-la.
[EN] This thesis presents a case study in educational anthropology, of a continuing
education for teachers of children aged between 9 and 10 years old, in anthropological
concepts and pedagogical tools necessary for the development of an intercultural
education. We carried out previous bibliographical research, which we problematized
and transcribed the concepts of intraculturality, multiculturality, interculturality and
transculturality, which can be stages within the larger concept of superculturality,
which points to the possibility of survival of cultures in a transcultural scenario, with
subjects liable to of rights and duties. We research historical examples of intercultural
and ethnocentric postures of ethnic groups, as well as the historical relationship
between education and culture, in Brazil and in the world. We analyzed Brazilian
educational norms and recommendations regarding intercultural education, to which,
in the practical part, we conducted interviews to verify whether teachers at a private
elementary school in the state of São Paulo, Brazil, had anthropological knowledge
and developed educational practices. intercultural, so we found that the knowledge of
anthropological concepts was almost nil, as well as they had difficulty developing
intercultural practices. We observed in a participatory way, in a second moment, the
application of continuous training to teachers in intercultural education, through
socio-emotional dynamics of Positive Discipline, as well as the presentation of
anthropological knowledge that support this educational modality. We noticed that,
through the application of dynamics and knowledge, there was great awareness of
teachers in relation to the theme. Subsequently, in a round of interviews with
post-training teachers, we noted that all educators were able to develop intercultural
practices and acquire greater knowledge in anthropological concepts that support this.
The last part of this case study was the participant observation of three intercultural
and socio-emotional dynamics, by a teacher who participated in the training, in 4
Elementary School classes and we observed that there was great awareness on the part
of the students in relation to the intercultural issue , a result perceived later, in a survey
carried out with the teacher who applied it, who found that the students who
participated in it were living in a more tolerant and respectful way with each other. We
conclude that, despite government directives regarding the development of an
intercultural education, teachers have not received academic training for this,
requiring continued training on the subject, so that they can develop it.
[ES] Esta tesis presenta un estudio de caso en antropología educativa, de una formación
continua para docentes de niños de entre 9 y 10 años, en conceptos antropológicos y
herramientas pedagógicas necesarias para el desarrollo de una educación intercultural.
Realizamos una investigación bibliográfica previa, en la que problematizamos y
transcribimos los conceptos de intraculturalidad, multiculturalidad, interculturalidad y
transculturalidad, que pueden ser etapas dentro del concepto más amplio de
superculturalidad, que apunta a la posibilidad de supervivencia de las culturas en un
escenario transcultural, con sujetos sujeto de derechos y deberes. Investigamos
ejemplos históricos de posturas interculturales y etnocéntricas de grupos étnicos, así
como la relación histórica entre educación y cultura, en Brasil y en el mundo.
Analizamos las normas y recomendaciones educativas brasileñas en cuanto a la
educación intercultural, a los cuales, en la parte práctica, les realizamos entrevistas
para verificar si los docentes de una escuela primaria privada en el estado de São
Paulo, Brasil, poseían conocimientos antropológicos y desarrollaban prácticas
educativas interculturales, por lo que encontramos que el conocimiento de conceptos
antropológicos era casi nulo, así como tenían dificultad para desarrollar prácticas
interculturales. Observamos de manera participativa, en un segundo momento, la
aplicación de la formación continua a docentes en educación intercultural, a través de
dinámicas socioemocionales de Disciplina Positiva, así como la presentación de
saberes antropológicos que sustentan esta modalidad educativa. Notamos que, a través
de la aplicación de dinámicas y conocimientos, hubo una gran conciencia de los
profesores en relación al tema. Posteriormente, en una ronda de entrevistas a docentes
post-capacitación, notamos que todos los educadores lograron, a partir de esto,
desarrollar prácticas interculturales y adquirir mayores conocimientos en conceptos
antropológicos que sustentan esta. La última parte de este estudio de caso fue la
observación participante de tres dinámicas interculturales y socioemocionales, por
parte de una docente que participó de la capacitación, en 4 clases de Educación
Primaria y observamos que había una gran conciencia sobre la parte de los estudiantes
en relación al tema intercultural, resultado percibido posteriormente, en una encuesta
realizada al docente que la aplicó, quien encontró que los estudiantes que participaron
en ella vivían de una manera más tolerante y respetuosa entre sí. Concluimos que, a
pesar de las directivas gubernamentales en cuanto al desarrollo de una educación
intercultural, los docentes no han recibido formación académica para ello, requiriendo
una formación continua en el tema, para que puedan desarrollarla.
URI
DOI
10.14201/gredos.158004
Aparece en las colecciones
- TD. Ciencias sociales [1308]
- PDCS. Ciencias Sociales [81]