Plan de construcciones escolares de 1922 para Madrid. El caso del grupo Menéndez Pelayo

Abstract

En junio de 1922, el Alcalde de Madrid presentó ante su Ayuntamiento una moción en la que reconocía la necesidad de recurrir al auxilio del Estado, descartada la posibilidad de afrontar en solitario un plan de construcciones escolares para la capital. Era el origen de la colaboración entre el Estado y el Ayuntamiento de Madrid, que se plasmó en la R. O. de 9 de noviembre de 1922, por la que se creó la Comisión Ejecutiva de construcción de edificios para las Escuelas Nacionales de Madrid, presidida por el Ministro de Instrucción Pública. La gran novedad respecto a otros organismos anteriores de parecida finalidad –por ejemplo, la Junta Municipal de Primera Enseñanza- estribaba en la admisión de representantes del campo docente como “agregados técnicos”, con la función de asesorar a la Comisión cuando fuera preciso: dos inspectores y dos maestros, entre ellos, el director del grupo Cervantes Ángel Llorca. Los arquitectos que desde su origen formaron parte de esta comisión mixta fueron Antonio Flórez, Jefe de la Oficina Técnica de Construcción de Escuelas por el Estado, y Pablo Aranda, arquitecto municipal del Ayuntamiento de Madrid. Pablo Aranda, funcionario de largo recorrido en el Ayuntamiento madrileño, había recibido en 1920 el encargo para la redacción de los proyectos de seis grupos escolares, cuyas maquetas llegaron a ser expuestas en junio de 1921, en medio del beneplácito popular. Tras la firma del convenio con el Estado y no pocas vicisitudes, al cabo de casi diez años otros tantos grupos escolares fueron inaugurados en Madrid. La crítica arquitectónica atribuye los proyectos de estos seis emblemáticos prototipos de la arquitectura escolar española, unánimemente y en exclusiva, a Antonio Flórez Urdapilleta. El objetivo de esta comunicación es doble. Por un lado, esclarecer el largo proceso que va desde los primeros bosquejos de Pablo Aranda hasta los edificios finalmente construidos, atribuidos a Flórez. Por otro, dar a conocer la sucesión de proyectos –tres- que se barajaron en el paradigmático caso del grupo escolar Menéndez Pelayo.