CHAEA 32 simplificada: propuesta basada en análisis multivariantes

Abstract

Tradicionalmente el aprendizaje se ha entendido como un proceso estático propio de la etapa escolar. En el sistema universitario anterior a Bolonia (proceso de Convergencia Europea de la Educación Superior) primaba la reproducción de la información; actualmente, lo que se exige a los alumnos universitarios es la adquisición de competencias. Por tanto, la tarea de los docentes en las aulas no sólo es transmitir conocimientos sino “enseñar cómo aprender”. El instrumento más utilizado en habla hispana es el cuestionario CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje), que consta de 80 ítems. Los autores identifican cuatro estilos diferentes de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático. Los estudios realizados en España, utilizando este cuestionario, no se han planteado la posible discordancia entre la estructura latente teórica y la observada. Por esta razón entre los objetivos del estudio destacaremos, además de evaluar los Estilos de Aprendizaje de los alumnos, contrastar el modelo teórico con estudiantes universitarios de la Universidad de Salamanca y analizar la capacidad discriminante de cada ítem a partir del modelo de Respuesta Graduada de Samejima (1969), para proponer, sin pérdida de información una versión del cuestionario CHAEA. A la vista de los resultados de nuestro estudio proponemos una simplificación de la escala CHAEA con 32 ítems en lugar de 80, con alta validez discriminante, alta validez factorial y menor tiempo necesario para la captación de la información, lo cual es también muy importante a la hora de conseguir los datos y garantizar la calidad de los mismos.