Resumen de tesis. Análisis de las percepciones de la comunidad educativa en la provincia de Salamanca respecto al currículo en la ESO ante la desafección y el fracaso escolar

Abstract

[EN]The paper focuses on one stage of life defined as adolescence, primordial and transcendent in the life of every person and their subsequent development. Delimit the term child up to age 16 years (though not all organizations and international agreements signed by Spain , similarly define the age to define this stage of life ) , and we intend to focus all our efforts on Basic Education (ESO ) . To do this , first highlight issues such as the child seen as a subject with rights and educational role of the state, family , school and society as a guarantor of those rights. Sometimes it is thought that this right is focused on ensuring a place the child in a school regardless asymmetries that can be created and in fact occur between a center or another, because multiple aspects such as playing a budget , discrimination against certain groups by socio- cultural factors and "problem " children. Equality in education is the goal or purpose of the legislation (section 27 of the Constitution ), even when academic freedom left open many doors open to do so without impairing the right of the one and the other . To do this, we detailed study of the different ways to understand that freedom of teaching and review some aspects we understand that degenerate that fundamental right . Second, much of the study will focus on the possible causes that affect , directly or indirectly, in the fundamentals of our work: disaffection and / or school failure in the province of Salamanca. We intend thereby shape the perception that the educational community of the current educational system. We therefore propose as main objective , to focus the causes that lead students to disaffection and / or school failure, originated both by the social, economic inequalities, family and educational or other issues such as bullying in its various forms ( bullying , discrimination, etc. . ) resulting from the different lines of the Spanish educational system. We highlight in this section tools that can help us overcome these negative phases in the educational cycle as resilience and discussed as contributing group tutorials and strengthen the rapport between the student group . Many of these degenerative aspects in education , we will try to explain making a long chronological journey through the countless ? ? Education laws (some without ERA), enacted to over the years, by different groups and political parties in power, with parliamentary majority or not . To do this , we will detail how in different continuous or discontinuous legislatures of either political party has made a significant political dissent in education , causing riots , confusion and falling free in the percentages of failure and dropout data as PISA and OECD . Our interest is also focused on highlighting and demonstrating the importance of public investment in education and its impact on the Gross Domestic Product ( GDP) . Emphasizing that can not be taken as a short-term speculative investment . Therefore , we emphasize that the maintenance of welfare economics education budget means no waste, as this investment back many times (from our perspective ) , representing one of the greatest assets we have. Here the need for a compact state without ideological impositions , with a broad consensus and logical disagreement. Finally , we propose the study in the province of Salamanca, with the intention of , with all exposed variables and a series of proposals , highlight an educational agreement . To do this , we will analyze the results and conclusions.

[ES]El trabajo se centra en una etapa de la vida definida como adolescencia, primordial y transcendente en la vida de toda persona y su posterior desarrollo. Acotamos el término niño hasta la edad de los 16 años (aun cuando no todas las organizaciones y convenios internacionales, firmados por España, delimitan de igual manera la edad para definir dicha etapa de la vida), ya que pretendemos enfocar todos nuestros esfuerzos en la Educación Básica Obligatoria (ESO). Para ello, en primer lugar destacaremos aspectos tales como el niño visto como un sujeto con derechos educativos y el papel que juega el Estado, la familia, la escuela y la sociedad como garante de dichos derechos. En ocasiones se piensa que dicho derecho se centra en asegurar una plaza al niño en un centro educativo sin tener en cuenta las asimetrías que se pueden crear y de hecho se dan entre un centro u otro, debido a múltiples aspectos como puede ser jugar con un presupuesto, la discriminación hacia ciertos colectivos por factores socio-culturales y niños "problemáticos". La igualdad en la educación es la meta o el objetivo del legislador (art. 27 de la Constitución), incluso cuando la libertad de enseñanza deje abierta muchas puertas abiertas para lograrlo sin menoscabar el derecho de los unos y los otros. Para ello, haremos un estudio detallado de las distintas formas de entender dicha libertad de enseñanza y reseñar a nuestro entender algunos aspectos que degeneran dicho derecho fundamental. En segundo lugar, centraremos gran parte del estudio en las posibles causas que inciden, de forma directa o indirecta, en las variables fundamentales de nuestro trabajo: desafección y/o fracaso escolar en la provincia de Salamanca. Pretendemos, con ello, plasmar la percepción que tiene la comunidad educativa del actual sistema educativo. Por tanto, proponemos como principal objetivo, focalizar las causas que llevan a los alumnos a la desafección y/o fracaso escolar, originadas tanto por las desigualdades sociales, económicas, familiares y educativas u otros aspectos tales como el acoso escolar en sus distintas vertientes (bullying, discriminaciones, etc.) resultantes de las distintas líneas del sistema educativo español. Resaltamos en este apartado herramientas que nos pueden ayudar a superar estas fases negativas en el ciclo educativo como la resiliencia y las tan discutidas tutorías de grupo que aportan y fortalecen la empatía entre el grupo de alumnos. Muchos de estos aspectos degenerativos en la educación, intentaremos explicarlos haciendo un largo recorrido cronológico por las ¿innumerables¿ leyes educativas (algunas sin efectividad), promulgadas a los largo de los últimos años, por los distintos grupos o partidos políticos en el poder, con mayoría parlamentaria o sin ella. Para ello, detallaremos cómo en las distintas legislaturas continuas o discontinuas de uno u otro partido político ha aportado un disenso político significativo en la educación, provocando desmanes, confusiones y una caída en libre en los porcentajes de fracaso y abandono escolar según los datos PISA y de la OCDE. Nuestro interés se centra también en resaltar y demostrar la importancia que tiene la inversión pública en la Educación y su repercusión en el Producto Interior Bruto (PIB) del país. Recalcando que no puede ser tomada como una inversión especulativa y a corto plazo. Por ello, destacamos que el mantenimiento de una economía del bienestar en la educación no significa despilfarro presupuestario, ya que dicha inversión se recupera con creces (desde nuestro punto de vista), representando uno de los mayores activos que poseemos. He aquí la necesidad de un pacto de Estado sin imposiciones ideológicas, con un amplio consenso y sus lógicos disensos. Por último, planteamos el estudio en la provincia de Salamanca, con la intención de, con todas las variables expuestas y una serie de propuestas, destacar un pacto educativo. Para ello, haremos el análisis de los resultados obtenidos y sus conclusiones.