Desde finales del siglo XX el interés por el papel de las emociones en educación ha ido en aumento (Bisquerra, 2000; García Carrasco, Núñez, Asensio, y Larrosa, 2006). Los centros educativos constituyen lugares donde la convivencia y las relaciones interpersonales juegan un papel central y los profesores deben poseer competencias y habilidades para gestionar y manejar esas relaciones. Promover competencias como la conciencia emocional, la regulación emocional, la empatía o las habilidades sociales, resulta fundamental de cara a hacer frente a los desafíos cotidianos de su práctica, así como para prevenir sentimientos de estrés, malestar o frustración (Elias et al, 1997, Greenber el al, 2003; Zacaggnini, 2008).
