Diseño de mapas conceptuales como estrategia de representación y organización de conocimiento pedagógico. Aplicación Grado de Pedagogía.

Abstract

Una de las dificultades a las que se enfrentan los alumnos universitarios de primeros cursos es la ausencia de una visión integral y/o integradora de los conceptos básicos o fundamentales que forman parte de su titulación de Grado. En ocasiones, la diversificación y amplio número de materias de estos estudios explican esa falta de perspectiva conceptual amplia, así como la necesaria conexión de unos conceptos e ideas con otros, entre materias de un mismo curso académico, o entre aquellas del conjunto de la titulación. El equipo de innovación se propuso avanzar en el análisis de este problema, partiendo de la idea clave de mapa conceptual. Los mapas conceptuales son herramientas de representación del conocimiento. Sirven para expresar de modo gráfico, con textos escritos breves y líneas, las relaciones significativas entre determinados conceptos que, al combinarse, forman proposiciones (J. Valverde, 2002). Partimos de la idea que si los estudiantes dispusieran de un “plano general”, formado por mapas conceptuales de cada una de sus asignaturas, así como mapas conceptuales que trataran de relacionar cada asignatura con elementos conceptuales de otras, podríamos contribuir a favorecer una mejor comprensión mental del conjunto, o una buena parte, de los estudios que cursa, fundamentalmente gracias a la estructuración, la simplificación y el impacto visual de la información ofrecida por medio de estos mapas conceptuales.