Función ejecutiva y dificultades de aprendizaje en el alumnado con autismo

Abstract

[ES]Desde que Kanner acuñó el término autismo en el año 1943, la explicación etiológica del trastorno ha ido variando. La hipótesis actual defiende un déficit en la función ejecutiva, concepto que integra habilidades como: memoria, atención, flexibi-lidad, inhibición, control conductual y planificación entre otras. Estas funciones co-bran un papel relevante en el contexto escolar, de manera que, la disfunción presen-te en el alumnado con autismo está repercutiendo en su rendimiento académico. El objetivo del presente estudio es, conocer las dificultades ejecutivas y cómo éstas afectan en el acceso al currículo básico de Educación primaria. A su vez, se conside-ran las propuestas de intervención educativa orientadas en dar una atención especí-fica a las necesidades del colectivo. Para implementar este fin, se ha llevado a cabo una búsqueda sistemática en diferentes bases de datos. Tras el análisis de la muestra seleccionada, a pesar de no estar totalmente definido el término “Función Ejecutiva", se ha verificado la influencia del déficit en el contexto escolar, donde el alumnado con autismo demanda apoyo educativo para acceder al currículo nacional. Es por ello que, las futuras investigaciones deberán clarificar el término y promover nuevas pautas de intervención en el aula.

[EN]Since Kanner coined the autism term in 1943, the etymological explanation of the disorder has been changing. The current hypothesis defends a deficit in the ex-ecutive function, it is a concept that integrates skills such as memory, attention, flexi-bility, inhibition, self-monitoring and planning, among others. These functions play a relevant role in the school context, so that, the dysfunction in students with autism is impacting on them academic capacity. The objective of the present study is to under-stand the executive difficulties and how they affect in the access to the basic curricu-lum of Primary Education. At the same time, the proposals for educational treatment are focused on giving a specific attention to the needs of the collective. To implement this aim, a systematic search has been carried out in different database. After analysis of the simple, although the Executive Function term is not fully defined, the influence of deficit in the school context has been verified, where students with autism demand an educational support to Access the national curriculum. That is why, future re-searches should clarify the term and promote new patterns of intervention in class-room.