Neuroplasticidad y aprendizaje: el papel en el desarrollo de la atención, memoria y lenguaje

Abstract

El objetivo de este trabajo de fin de grado, es realizar una revisión bibliográfica que nos permita comprender el papel que desempeña la plasticidad neuronal en los aprendizajes de los niños durante las primeras etapas del desarrollo, y descubrir la relación entre dicha plasticidad y el desarrollo de funciones cognitivas superiores como la atención, la memoria y el lenguaje. Queremos resaltar la importancia de analizar desde el punto de vista interdisciplinar, dos materias que tradicionalmente han trabajado de manera independiente, como la educación y la neurociencia; sin embargo, quizá debemos pensar que un acercamiento entre ellas es algo deseable, ya que se trata de dos ámbitos que tienen la necesidad de retroalimentarse otorgándose de forma reflexiva respuestas la una a la otra. Ello proporcionará a los docentes, estrategias para conocer mejor los procesos implicados en los aprendizajes de los alumnos, pudiendo así innovar y mejorar la metodología para cada caso en concreto. A lo largo de las siguientes páginas, haremos un viaje entre dichas aguas, educación y neurociencia, abordando en todo momento los puentes existentes entre ambas que nos permitan conocer con la mayor exactitud posible, el funcionamiento cerebral de los alumnos, así como su aprendizaje. Partiendo de que éste, no es una actuación autónoma, sino que combina la predisposición del alumno y el ejercicio activo del docente, sólo así podemos afirmar que el aprendizaje es enseñanza. En este sentido, lo primero que abordaremos será el desarrollo del sistema nervioso destacando la evolución del mismo desde el momento de la concepción hasta los primeros años de vida; continuaremos enfocando nuestra atención en las distintas áreas que se ven modificadas y en qué proporción, como consecuencia de la creación de redes neurales ejecutadas por la neuroplasticidad; haciendo una parada en tres procesos cognitivos superiores (atención, memoria y lenguaje) para concluir con un “debate-discusión” sobre dos conceptos “a priori” antagónicos como son la educación y ciencia, cuyo apartado llevará el título de educación y neurociencias.