La motivación del profesorado y su relación con el aprendizaje significativo y el fracaso escolar, una propuesta teórica

Abstract

[ES]Ser profesor de educación secundaria implica disponer de conocimientos científicos, pedagógicos y más recientemente, se propone que socioemocionales derivados de la necesidad de enseñar ciertas competencias que permiten al alumnado ser el centro del sistema educativo español. En este sentido, estudiamos el aprendizaje significativo y el fracaso escolar como posibles resultados del proceso de E/A, y buscamos entender la relación de ambos con la motivación del profesorado. El objetivo de nuestro trabajo se centra en identificar elementos que muestren una relación determinante entre la motivación intrínseca del profesorado y el aprendizaje significativo del alumnado, para reconocer que la motivación del profesorado es un constructo que tiene que ser incorporado en el entendimiento del fracaso escolar. Suficiente evidencia teórica demuestra que existen elementos que determinan dichas relaciones.

[EN]Being a teacher of secondary education involves having scientific knowledge, pedagogical and more recently, it is proposed that socio-emotional derived from the need to teach certain skills that allow students to be the center of the Spanish educational system. In this sense, we study meaningful learning and school failure as possible outcomes of the teaching/learning process, and we seek to understand their relationship with teacher motivation. The objective of our work is to identify elements that show a determinant relation between the intrinsic motivation of the teaching staff and the significant learning of the students, to recognize that the motivation of the teaching staff is a construct that has to be incorporated in the understanding of the school failure. Sufficient theoretical evidence shows that there are elements that determine these relationships.