Desarrollo de la conciencia fonológica mediante el programa LOLE. Estudio comparativo de dos casos con Parálisis Cerebral.

Abstract

[ES] El presente trabajo aborda la implementación del programa “LOLE. Del lenguaje oral al lenguaje escrito. Programa para el desarrollo de la conciencia fonológica y la preparación a la lectura” (Mayor y Zubiauz, 2011), en una muestra de dos alumnos con Parálisis Cerebral (PC), uno con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y otro con retraso intelectual asociado. El estudio surge de la necesidad de dotar a estos sujetos con dificultades en el aprendizaje de la lectura de oportunidades adecuadas a su nivel de procesamiento. La importancia radica en que el programa LOLE está dirigido a la ampliación de su vocabulario (adquisición de nuevas palabras) para que se produzca el desarrollo o la mejora de la destreza lectora, herramienta imprescindible para el crecimiento personal de todos los individuos. En este punto cobra especial relevancia la Conciencia Fonológica (CF), como habilidad metalingüística que actúa como puente entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, por ello el programa parte del entrenamiento en CF a través de la realización de tareas de reconocimiento de la rima, identificación, adición y omisión de las unidades lingüísticas. De esta manera el objetivo general del trabajo consiste en comprobar la eficacia del programa LOLE para el desarrollo de las habilidades de CF y su facilitación del aprendizaje de la lectura. Para comprobar si el resultado ha sido efectivo, el programa valora mediante un análisis exhaustivo de evaluación dinámica, la entrega de una serie de ayudas a los aprendices. Las conclusiones más significativas muestran que ha habido un efecto positivo de la sistematicidad en la instrucción, puesto que al avanzar en las unidades se han necesitado menos ayudas; también se ha advertido un mejor rendimiento del alumno con retraso mental leve frente al alumno con TDAH, especialmente avalado por el mayor número de ayudas generales (atención y memoria) precisadas en este último caso; hay que resaltar el enorme beneficio que ha supuesto el aprendizaje colaborativo para promover un avance mayor en el caso del alumno con PC y TDAH; y que no han sido tanto dificultades específicas las que han mostrado ambos sujetos sino generales, de ahí la necesidad que ha cobrado el aporte de ayudas complementarias al LOLE. Finalmente, se plantea la necesidad de seguir investigando en esta línea, pues son muchos los beneficios que conceden este tipo de actividades para dinamizar el aprendizaje de los usuarios con PC. [EN] This project tackle LOLE’s program. Oral language to written language. Program for the development of phonological awareness and reading preparation (Mayor and Zubiauz, 2011), in a taste for two students with Cerebral Palsy, one of them with ADHD and the other with associated intellectual back- wardness. The study arises from the necesary to give these individual with difficults in learning to read news opportunities. The importance is that the LOLE program is aimed at expanding for their vocabulary for the development or improve of reading, an essential tool for the personal growth for everybody. At this point, the phonological awareness (CF) becomes particularly relevant, as ability that acts as a bridge between oral and written language, so the program starts from training in CF through the performance of tasks of recognition of rhyme, identification, addition and omission of language units. In this way, the most important objective of the work is to verify the effectiveness of the LOLE program for the development of CF skills and its facilitation in reading’s learn. To check if the result has been effective, the program evaluates through a analysis of dynamic evaluation, the delivery of a series of aids to the children. The conclusions show that there has been a positive effect of the systematicity in the instruction, for this reason advancing in the units they have needed less aid; it has also been noticed a better performance of the student with mild mental retardation compared to the student with ADHD, especially supported by the greater number of general aids (attention and memory) specified in the latter case; it is necessary to emphasize the enormous benefit that has been the collaborative learning to promote a greater advance in the case of the student with PC and ADHD; and that there have been more general difficulties than specific, for that reason the need that has received the contribution of complementary aid to the LOLE. Finally, there is a need to keep researching in this line, as there are many benefits granted by this kind of activities to boost the learning of users with PC.