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Título
Different Didactical Approaches Using a Remote Lab: Identification of Impact Factors
Otros títulos
Diferentes Abordagens Didáticas Usando um Laboratório Remoto: Identificação de Fatores de Impacto
Autor(es)
Materia
Educational activities
Educational technology
Engineering education
Remote handling
Clasificación UNESCO
1203.17 Informática
Fecha de publicación
2019
Citación
IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 14 (3), PP. 76-86.
Resumen
[EN]Conducting laboratory experiments is of vital importance in science and engineering education, independently the level of education. Nowadays, teachers have different ways of allowing students to develop these competences other than hands-on labs, such as simulations and remote labs. This study is focused on the combined use of the three resources, carried out by 51 teachers, in 25 different courses. In total, 39 didactical implementations in the electric and electronics area were performed in several Higher Educational Institutions and Secondary Schools, in Argentina and Brazil. This occurred during 2016 and 2017 academic years, under the scope of the VISIR+ project and VISIR was the implemented remote lab and reached 1569 students. Teachers’ perception about student acceptance and performance with VISIR as well as teachers’ satisfaction with VISIR, were cross analysed with course characteristics as well as didactical implementation design factors and several interesting
correlations stood out: Teachers extra care in designing VISIR tasks accordingly to the learning outcomes/ competences they
want their students to develop revealed as a crucial factor; Teacher experience with VISIR plays an important role in
students’ satisfaction with the tool; Teacher introduction and support to VISIR along the semester is also an important factor. [PO]A prática laboratorial é fundamental no ensino da ciência e engenharia, independentemente do nível de educação. Atualmente, os professores têm diferentes maneiras, para além dos laboratórios tradicionais (hands-on) de permitir que os estudantes desenvolvam competências experimentais, como simulações e laboratórios remotos. Este estudo incide sobre o uso simultâneo dos três recursos, levado a cabo por 51 professores, em 25 unidades curriculares diferentes. No total, foram realizadas 39 implementações didáticas na área da eletricidade e eletrónica em várias Instituições do Ensino Superior e Escolas Secundárias, na Argentina e no Brasil. Estas implementações aconteceram durante dois anos letivos (entre 2016 e 2017), no âmbito do projeto VISIR+, abrangendo 1569 estudantes. A perceção dos professores sobre a aceitação e desempenho dos estudantes com o laboratório remoto implementado (VISIR), bem como a satisfação dos professores com essa ferramenta, foram analisadas e cruzados com as características das unidades curriculares, bem como alguns dos fatores relativos ao desenho das implementação didáticas. Surgiram várias correlações interessantes que alertam para alguns aspetos importantes: O professor deve desenhar as tarefas com o VISIR bem alinhadas com os resultados de aprendizagem/competências que desejam que os seus estudantes desenvolvam; A experiência do professor com o VISIR tem um papel importante na satisfação dos estudantes com a ferramenta; A atividade de introdução ao VISIR assim como o suporte dado aos estudantes ao longo do semestre são também fatores decisivos.
URI
ISSN
1932-8540
DOI
10.1109/RITA.2019.2942256
Colecciones
- GRIAL. Artículos [441]
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829.2Kb
Formato:
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Descripción:
Versión en portugués