Análisis de elementos para la definición de un modelo de supervisión escolar en Educación de Personas Adultas

Abstract

The main objective of this research is to study all the needed features to develop a school supervision model in Adult Education that meets the learning requests of adult students, considering, from an educational system holistic perspective, the Education Inspectorate as a key factor to improve the pedagogical quality, and the lifelong learning a strategic point in the XXI century./nThe research method used is the Constant Comparative System of the Glaser and Strauss Theory, framed in the Comprehensive Paradigm. The structured in-depth interview is applied to data collect. Interviewees are selected according to not intentional probabilistic sampling with expert coefficient, k > 0.8. The data handling is done using the qualitative analysis program ATLAS.ti by means of the codes and metavariables elaboration.

/nBased on this categorization process the prevalence of a non-administrative supervision model is concluded. It must be oriented towards educational improvement and quality and it should assume new functions such as leadership, coordination and participation in educational planning, in addition to those traditionally assigned such as evaluation, control and advice. Furthermore, the study contains a conceptual network designed to configure a paradigm of educational supervision in Adult Education based on the criterial assessment along with schools and teachers counseling rather than in bureaucratic control, with collaborative monitoring techniques that focus attention on methodology, learning training and setting objectives to achieve a continuous improvement in teaching practice and school management.

El objetivo principal de esta investigación consiste en analizar las características y elementos necesarios para la definición de un modelo de Supervisión Escolar en Educación de Personas Adultas que responda a las necesidades y demandas de aprendizaje de las personas y las colectividades adultas actuales, considerando, desde una perspectiva holística del sistema educativo, la Inspección de Educación un factor clave para la mejora y calidad pedagógica y la Educación Permanente una modalidad de enseñanza estratégica y de creciente relevancia para el desarrollo de la sociedad del siglo XXI. Metodológicamente, en el marco teórico del Paradigma Comprensivo, se adopta el Método de Comparación Constante de la Teoría Fundamentada de Glaser y Strauss, utilizando como instrumento de recogida de información la técnica de entrevista estructurada en profundidad y seleccionando los informantes mediante muestreo no probabilístico intencionado con coeficiente experto, k > 0.8. El estudio de datos se realiza utilizando el programa de análisis cualitativo ATLAS.ti para la codificación y elaboración de metavariables. A partir de esta categorización se concluye la prevalencia de un modelo de supervisión no burocrático, orientado a la mejora y calidad educativas, que atribuye nuevas funciones de liderazgo, coordinación y participación en la planificación a la Inspección de Educación, además de las tradicionalmente desempeñadas de evaluación, control y asesoramiento. Se diseña una red conceptual para configurar un modelo de supervisión educativa en Educación de Personas Adultas basado en la valoración criterial y el asesoramiento a centros y profesorado más que en el control, con técnicas de supervisión colaborativas que focalizan la atención sobre la metodología, la práctica docente y el establecimiento de objetivos para la mejora continua.