Repercusión e impacto de un planteamiento de evaluación formativa en el alumnado de educación física en primaria en la Comunidad de Madrid. Análisis retrospectivo de la intervención con los cursos de 4º, 5º y 6º de Primaria

Abstract

Los agentes que participan en la educación (educadores, maestros, profesores, alumnado, familiares,...) aprecian, en estos últimos años, un importante descenso en los niveles de convivencia entre sus miembros. Algunos de estos conflictos repercuten en el aprendizaje, el clima social del aula y en el desarrollo de las competencias clave entre otros aspectos. El área de Educación Física en Primaria no ha sido ajena a estos hechos. La falta de valores en la que está sumida la sociedad actual, ha suscitado en el colectivo docente gran interés por la búsqueda de estrategias que fomenten el aprendizaje autónomo, el desarrollo personal y las emociones en el alumnado desde edades tempranas. Ante el reto y, a la par, necesidad de involucrar y motivar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevaron a la práctica tres unidades de trabajo (retos cooperativos, acrobacias y baile) durante tres cursos académicos con un mismo grupo de alumnos. La base metodológica es el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) con el objetivo de analizar y valorar la repercusión de los procedimientos e instrumentos de evaluación formativa en alumnado. Dicha intervención se acometió en el segundo equipo docente de 4º, 5º y 6º de Primaria en un colegio público de la Comunidad de Madrid durante los cursos 2017- 2020. En la experiencia participaron un total de 52 alumnos con una carga lectiva de 2,5 horas/semana y un total de 40 horas de intervención. Se llevó a cabo una investigación-acción con reflexión retrospectiva de los tres últimos años de experiencia profesional del maestro demostrando que este modelo de intervención produce mejoras a nivel físico, psicosocial, emocional, cognitivo y la inserción social. Estos parámetros favorecen un clima óptimo de aprendizaje en las clases y en la propia práctica docente como mejora de la calidad de la educación en el futuro.