Llegada de las ideas de la didáctica de la matemática francesa a los documentos oficiales de la municipalidad de Buenos Aires

Abstract

Given the inexistence of historiographic references about the arrival of the Didactics of French Mathematics in Buenos Aires, a search is made for the actors belonging to that time space and they are contrasted with documentary sources. The results indicate that this didactic theory entered Buenos Aires through a triangulation process in France, Mexico, Buenos Aires, at the end of the 1980s, becoming research groups. The implementation of didactic situations, of the style of those used by Brousseau (Brousseau, 1986) during the investigative processes, were a consequence of the assembly of investigation teams, whose effect was thewriting of official documents and the Curriculum Design of the City of Buenos Aires. Methodologies corresponding to Present History are used for the analysis, following the methodological recommendations of Arostegui (2004) and Valente (2007) with respect to the History of the Teaching of Mathematics.

Ante la inexistencia de referencias historiográficas acerca de la llegada de la Didáctica de la Matemática francesa a Buenos Aires, se realiza una búsqueda de los actores pertenecientes a ese espacio temporal y se los contrasta con fuentes documentales. Los resultados indican que esta teoría didáctica ingresa a Buenos Aires mediante un proceso de triangulación Francia, México, Buenos Aires, a fines de la década de 1980, constituyéndose en grupos de investigación. La puesta en marcha de situaciones didácticas, del estilo de las utilizadas por Brousseau (Brousseau, 1986) durante los procesos investigativos, fueron consecuencia del armado de equipos de investigación, cuyo efecto fue la escritura de documentos oficiales y del Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires. Se utilizan para el análisis metodologías correspondientes a la Historia Presente, siguiendo las recomendaciones metodológicas de Arostegui (2004) y de Valente (2007) con respecto a la Historia de la Enseñanza de la Matemática.