La investigación parte de la hipótesis de que los materiales didácticos producidos por las IES deben ser
puestos a disposición de los estudiantes con discapacidad auditiva de tal formar que éstos consigan establecer
la comunicación con sus compañeros sin discapacidad, así como alcanzar los objetivos académicos propuestos
por los profesores, tutores, coordinadores y otros integrantes de la IES, desde el inicio hasta el final de los
estudios, incluyendo los materiales didácticos referentes a las prácticas y los Trabajos de Conclusión del Curso
(TCC) que exigen una comunicación más detallada y que, dependiendo de las necesidades e intenciones pueden
ser de informar, persuadir o declarar emociones, entre otras, y que deben ser totalmente comprendidas por
todos los estudiantes. Según Filatro (2018 p.01), se hace necesario, también, analizar los tres elementos que
componen el contexto educacional antes de elaborar el material didáctico: “el alumno con el que se quiere
comunicar, el contexto institucional al que usted y sus alumnos están vinculados y las necesidades de
aprendizaje que necesitan ser atendidas".
