Competencias Digitales del Profesorado Universitario: Estudio Exploratorio de los Participantes del Programa de Formación en Ambientes Virtuales para Universidades Hondureñas de LASPAU Afiliado a Harvard University.

Abstract

[ES] Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han supuesto nuevos desafíos para el ámbito educativo. La COVID-19 obligó a las instituciones educativas a migrar a la modalidad e-learning sin tener la posición necesaria para superar esta contingencia satisfactoriamente, agravadas también por diversas condiciones de base que afectan al contexto centroamericano, como la pobreza, la precariedad de los sistemas energéticos y la falta de conectividad a internet. Por tanto, la medición de las competencias digitales del profesorado es fundamental para determinar programas de capacitación docente en ambientes virtuales e implantación de otras políticas. Esta investigación trata sobre la medición de la competencia digital autopercibida (CDA) de una muestra de 267 (de un total de 605) profesores universitarios hondureños que participan del programa de Formación en Ambientes Virtuales, financiado por la Embajada de Estados Unidos en Honduras y ejecutado por la organización Laspau Afiliado a Harvard University. La investigación, aplicada desde el paradigma cuantitativo, utiliza el Cuestionario DigCompEdu Check-In construido por el Joint Research Centre de la Unión Europea en función del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores de 2017. La encuesta fue realizada entre los meses de enero y marzo de 2022, cuando los docentes se encontraban cursando el primer módulo del programa de formación. Se plantea como hipótesis que podrían existir diferencias significativas en la CDA entre los docentes por edad, años de experiencia docente, años de experiencia docente con TIC y género de los encuestados. Los resultados muestran una media de competencia digital autopercibida igual a 51,45 (de 88 puntos), levemente más baja que la media iberoamericana calculada en estudios anteriores, y en términos cualitativos se ubica en el tramo inferior del nivel B2. Los contrastes de hipótesis muestran que existen diferencias significativas de la CDA según años de experiencia docente, con y sin uso de TIC. Se concluye que la situación de los profesores hondureños participantes de este programa está en línea por lo planteado por investigaciones anteriores de la temática en otros países de la región, y se plantea la necesidad de realizar estudios sobre competencia digital observada para obtener mediciones más fieles a la realidad de la CDA.

[EN] Information and Communication Technologies (ICT) have brought new challenges to the educational field. COVID-19 forced educational institutions to migrate to the e-learning modality without having the necessary position to overcome this contingency satisfactorily, aggravated also by several basic conditions that affect the Central American context, such as poverty, precarious energy systems and lack of Internet connectivity. Therefore, the measurement of teachers' digital competencies is fundamental to determine teacher training programs in virtual environments and the implementation of other policies. This research deals with the measurement of self-perceived digital competence (SDC) of a sample of 267 (out of 605) Honduran university professors participating in the Virtual Environments Training program, funded by the U.S. Embassy in Honduras and implemented by the Harvard University Affiliated Laspau organization. The research, applied from the quantitative paradigm, uses the DigCompEdu Check-In Questionnaire built by the Joint Research Centre of the European Union based on the 2017 European Framework for Digital Competence of Educators. The survey was conducted between January and March 2022, when teachers were taking the first module of the training program. It is hypothesized that there could be significant differences in SDC among teachers by age, years of teaching experience, years of teaching experience with ICT, and gender of the respondents. The results show an average of self-perceived digital competence equal to 51.45 (out of 88 points), slightly lower than the Ibero-American average calculated in previous studies, and in qualitative terms it is located in the lower bracket of the B2 level. The hypothesis contrasts show that there are significant differences in SDC according to years of teaching experience, with and without the use of ICT. It is concluded that the situation of Honduran teachers participating in this program is in line with previous research on the subject in other countries of the region, and the need to conduct studies on observed digital competence in order to obtain measurements that are more faithful to the reality of SDC is suggested.