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dc.contributor.authorJenaro Río, Cristina 
dc.contributor.authorCastaño-Calle, Raimundo
dc.contributor.authorMartín Pastor, Elena 
dc.contributor.authorFlores Robaina, Noelia Emma 
dc.date.accessioned2023-03-03T11:52:33Z
dc.date.available2023-03-03T11:52:33Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10366/152148
dc.description.abstractEste estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión múltiple. Los resultados evidencian que el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas se asocia con mejores resultados académicos. Todo ello subraya la importancia de la implicación activa del estudiante, frente al mero acceso a la información disponible.es_ES
dc.formatapplication/pdf
dc.language.isospaes_ES
dc.subjectEstudianteses_ES
dc.subjectEnseñanza superior
dc.subjectWeb 2.0
dc.subjectMoodle
dc.subjectRendimiento académico
dc.subjectEstrategias de aprendizaje
dc.subjectAprendizaje activo
dc.titleRendimiento académico en educación superior y su asociación con la participación activa en la plataforma Moodlees_ES
dc.title.alternativeAcademic Performance in Higher Education and its Association to Active Participation in the Moodle Platformes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.relation.publishversionhttps://doi.org/10.15581/004.34.177-198
dc.subject.unesco5802.01 Educación de Adultos
dc.subject.unesco5802 Organización y Planificación de la Educación
dc.identifier.doi10.15581/004.34.177-198
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.essn2386-6292
dc.journal.titleEstudios sobre Educaciónes_ES
dc.volume.number34es_ES
dc.page.initial177es_ES
dc.page.final198es_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES


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