Resumen de tesis. Análisis de las prácticas docentes para la enseñanza de la lengua y la literatura en la etapa de educación primaria en cinco centros de la provincia de Salamanca

Abstract

[ES] La Lengua y la Literatura se consideran contenidos fundamentales en la etapa de Educación Primaria, por tanto, cabe preguntarse cómo se están enseñando en los cursos y las materias que conforman el currículum de la etapa. Para estudiar cómo los docentes enseñan estos contenidos se ha llevado a cabo una investigación de corte etnográfico, que ha recogido la información a través de la observación directa no participante, entre otras técnicas de indagación. Se han registrado 51 sesiones reales, de aproximadamente 4 horas cada una, en las que 16 profesores de Educación Primaria impartían clase en 5 centros escolares distintos. Como resultado se han obtenido 159,5 horas de grabación, las cuales han sido transcritas y categorizadas mediante la aplicación de un sistema de categorías deductivo-inductivo creado ad hoc para analizar las tareas relacionadas con la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Este análisis del cómo se enseña tan minucioso y sistemático ha dado lugar a una compleja matriz de datos sobre la que se han podido aplicar diversas técnicas de análisis, en las que no sólo se ha realizado una descriptiva de las categorías detectadas, sino que también se han analizado la significación de las diferencias entre los datos obtenidos. Los resultados muestran que los profesores se apoyan en las tareas para gestionar el proceso de enseñanza aprendizaje, las cuales realizan fundamentalmente con recursos no TIC. Además, aunque emplean la lengua escrita como contenido transversal y vehicular en todas las materias y en todos los cursos, parecen olvidar la relevancia que se merecen otros contenidos, como la lengua oral y la educación literaria. La información obtenida supone una aportación relevante al corpus de conocimientos sobre esta cuestión en tanto abarca todas las dimensiones de la enseñanza de la Lengua y la Literatura de forma conjunta, lo que no solo permite comprender en profundidad cómo se gestiona la enseñanza de esta área, sino que, además, puede ser una herramienta clave para orientar la formación inicial de los futuros maestros e invitar a la reflexión a los que ya se encuentran en ejercicio.

[EN] Language and Literature are considered core content in Spain’s Primary Education system, which makes it worth investigating how they are being taught in the school years and subjects that make up the corresponding curriculum. The study of how teachers introduce this content has involved research of an ethnographic nature, which has gathered information through non-participant direct observation, among other investigative techniques. A recording has been made of fifty-one classroom sessions lasting approximately four hours each, which sixteen primary teachers have taught at five different schools. This has meant 159.5 hours of recordings, which have been transcribed and classified through the application of a system of deductive inductive categories created ad hoc for analysing the tasks related to the teaching of Spanish Language and Literature. This highly detailed and systematic analysis of how the content is taught has given rise to a complex data matrix that has permitted the application of sundry analysis techniques. These have involved not only a description of the categories identified, but also an analysis of the differences between the data gathered. The results show that the teachers use tasks to manage the teaching-learning process, which involves mainly non-ICT resources. Furthermore, although the teachers use the written language as mainstream and vehicular content in all the subjects and in all the years, they seem to overlook the importance that other content merits, such as the spoken language and literary education. These findings make a significant contribution to the corpus of knowledge on this topic as far as they jointly encompass all the dimensions of the teaching of Language and Literature. This not only enables us to gain an in-depth understanding of classroom practices in this area, as it may also constitute a key tool for informing the initial training of future teachers and prompt a discussion among those that are already teaching.