Desarrollo de experiencias para la unidad didáctica sobre trabajo y energía en 4º de ESO

Abstract

[ES] La materia Física y Química juega un papel fundamental en la consecución de la competencia STEM en la enseñanza secundaria. Sin embargo, esta materia también contribuye a la adquisición de otras competencias clave, necesarias para el desarrollo integral del alumnado. Este trabajo consta de la programación docente de una Unidad Didáctica siguiendo la normativa de la LOMLOE, publicada en el BOE el 30 de diciembre de 2020. La unidad que se trabaja está dedicada al estudio del trabajo y la energía en el curso de 4º de ESO. Esta programación se apoya fundamentalmente en el desarrollo de experiencias basadas en metodologías activas. En ella encontramos diversas actividades diseñadas para trabajar los contenidos de la unidad didáctica. Estas actividades buscan que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje, haciendo que se involucre y se interese fervientemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Logrando esto, su formación académica y personal se desarrollará de un modo mucho más eficaz. Paralelamente, en el diseño de estas experiencias se trabaja una serie de elementos transversales que favorecen la consecución de otras competencias. Asimismo, se contribuye al desarrollo de los ODS para la Agenda de 2030. Algunas de las experiencias diseñadas para este trabajo ya han sido puestas en práctica en el Colegio Maristas Champagnat. Sus resultados se plasman en un capítulo de esta memoria.

[EN] Physics and Chemistry plays a fundamental role in the achievement of STEM competence in high school. However, this subject also contributes to the acquisition of other key skills, necessary for the comprehensive development of students. This work consists of a teaching programme of a Didactic Unit following the LOMLOE regulations, published in the BOE on December 30, 2020. The unit that is worked on is dedicated to the study of work and energy in the 4th ESO course. This programme is fundamentally based on the development of experiences based on active methodologies. In it we find various activities designed to work on the contents of the didactic unit. These activities seek for the students to be the protagonist of their own learning, making their become involved and fervently interested in the teaching-learning process. Achieving this, their academic and personal training will develop in a much more effective way. At the same time, in the design of these experiences, a series of transversal elements are worked on that favor the achievement of other competences. Likewise, it contributes to the development of the Sustainable Development Goals (SDGs). Some of the experiences designed for this work have already been put into practice at the Maristas Champagnat School. Their results are reflected in a chapter of this work.