Factores influyentes en la motivación del alumnado desde las perspectivas profesor y alumno

Abstract

[ES] La presente investigación tenía como objetivo detallar unos criterios de actuación enfocados al departamento de orientación para poder trabajar con los docentes el incremento de la motivación del alumnado. Para ello, se analizaron las percepciones de profesores y alumnos con respecto a las prácticas docentes que influyen en dicha motivación. Así mismo, mediante este trabajo se han estudiado diferentes variables que influyen en la motivación de los estudiantes. En cuanto a la muestra se refiere, contábamos con 75 alumnos pertenecientes a dos centros distintos, 37 acudían a un centro concertado y 38 a uno público. Además, también participaron en el estudio 25 profesores que trabajaban en los centros mencionados. Por otra parte, los cuestionarios que se utilizaron fueron el EMPA, con el objetivo de medir los niveles de motivación del alumnado y clasificarlos en baja, media o alta; y uno recogido en el artículo de Cervero et al. (2020) para poder valorar las prácticas docentes por parte de profesores y alumnos. Después de llevar a cabo distintos análisis haciendo uso del programa estadístico IBM SPSS Statistics 26, se corroboraron las diferencias entre hombres y mujeres en motivación intrínseca, destacando el grupo de mujeres en esta variable. Además, se denotó una notable incongruencia entre las visiones de alumnado y profesorado con respecto a las prácticas docentes. Por último, señalar que estos datos pueden contribuir a la visibilización de la importancia de la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a la estructuración de diferentes acciones impulsadas por el departamento de orientación y dirigidas a mejorar las prácticas docentes en torno a la motivación del alumnado.

[EN] The aim of this research was to detail some criteria for action focused on the guidance department in order to be able to work with teachers to increase student motivation. To this end, the perceptions of teachers and students were analysed with respect to the teaching practices that influence student motivation. In addition, different variables that influence student motivation have been studied in this study. As far as the sample is concerned, we had 75 students from two different schools, 37 from a state-subsidised school and 43 from a public school. In addition, 25 teachers working in the above-mentioned schools also participated in the study. On the other hand, the questionnaires used were the EMPA, with the aim of measuring the levels of student motivation and classifying them as low, medium or high; and one from the article by Cervero et al. (2020) in order to assess the teaching practices of teachers and students. After carrying out different analyses using the IBM SPSS Statistics 26 statistical programme, the differences between men and women in intrinsic motivation were corroborated, with the group of women standing out in this variable. In addition, a notable incongruence was noted between the views of students and teachers with respect to teaching practices. Finally, it should be noted that these data can contribute to the visibility of the importance of motivation in the teaching-learning process and to the structuring of different actions promoted by the guidance department and aimed at improving teaching practices in relation to student motivation.