Propuesta de intervención para mejorar habilidades lectoras en estudiantes con dislexia en Educación Secundaria basada en el Escape Room

Abstract

Este Trabajo Fin de Grado tiene por objetivo elaborar una propuesta de intervención para mejorar las habilidades lectoras en estudiantes con dislexia en educación secundaria basada en la metodología de escape room.

Las dificultades de lectura y escritura son una de las necesidades más esenciales y relevantes para que haya un proceso de enseñanza- aprendizaje adecuado. Para ello, coincidiendo con mi periodo formativo de prácticas, se han evaluado los niveles lectores de dos

estudiantes de 1o y 2o de la ESO, de entre 12 y 14 años concretamente, en el que en los resultados muestran que hay dificultades en todo aquello que tiene relación con la conciencia fonológica. Por tanto, este proyecto, por una parte, introduce el modelo simple de lectura, así como, las diferencias que versan entre dificultad específica de aprendizaje de aquellas que no llevan el específico delante, haciendo alusión, a la concepción y causalidad de la dislexia como dificultad de la lectoescritura. Y, por otra parte, teniendo en cuenta y haciendo alusión a la fundamentación teórica a la que nos hemos ceñido, se presenta en este TFG una propuesta de intervención que tiene como fin, mejorar las habilidades de lectoescritura, todo ello, partiendo de una metodología basada en la gamificación y el aprendizaje cooperativo con el objetivo de incrementar su motivación, así como dar respuesta a sus necesidades. Finalizando con una conclusión en la que se incluirán: limitaciones que se hayan ido encontrando a lo largo del trabajo, así como proporcionar una breve reflexión personal.

This Final Degree Project aims to develop an intervention proposal to improve reading skills in students with dyslexia in secondary education based on the escape room methodology. Reading and writing difficulties are one of the most essential and relevant needs for an adequate teaching-learning process. To this end, coinciding with my training period of practices, the reading levels of two students of 1st and 2nd of ESO, between 12 and 14 years old specifically, have been evaluated, in which the results show that there are difficulties in everything that is related to phonological awareness. Therefore, this project, on the one hand, introduces the simple model of reading, as well as the differences between specific learning difficulties and those that do not have the specific in front of them, alluding to the conception and causality of dyslexia as a difficulty in reading and writing. And, on the other hand, taking into account and alluding to the theoretical foundation to which we have adhered, this TFG presents an intervention proposal that aims to improve literacy skills, all this, based on a methodology based on gamification and cooperative learning in order to increase their motivation, as well as to respond to their needs. The conclusion will include: limitations that have been found throughout the work, as well as providing a brief personal reflection.