La comprensión de textos expositivos en Educación Primaria: efectos de una ayuda representacional

Abstract

[ES] Este trabajo de investigación constituye una aportación al estudio de la comprensión de textos, especialmente académicos. Dada la relevancia del tema, en el presente trabajo se analiza el estado actual de la comprensión y la posibilidad de incluir mejoras que faciliten los procesos implicados en el alcance de una representación textual global y coherente. Se pretende dar visibilidad a la labor de los alumnos a la hora de enfrentarse a textos académicos y, por ende, expositivos, dada la complejidad de los mismos. Y, además, contribuir a los estudios actuales sobre esta tipología textual, para mejorar su comprensión en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se ha realizado un estudio comparativo que busca evaluar el efecto de una ayuda representacional sobre el nivel de comprensión de los alumnos que se benefician de ella, frente a los que no lo hacen. Los resultados de este estudio han permitido comprobar la utilidad de una ayuda representacional sobre el nivel de comprensión alcanzado por los alumnos, a través de la realización de una prueba que evalúa su comprensión lectora. Los datos obtenidos son prometedores, aunque no con la significancia esperada en algunos casos. Por lo tanto, el estudio presenta algunas limitaciones tales como; incrementar el número de participantes del estudio o tener en cuenta otras variables, que sugieren la necesidad de seguir investigando, para establecer conclusiones más evidentes y generalizables a la comprensión.

[EN] This research work constitutes a contribution to the study of text comprehension, especially academic texts. Due to the relevance of the topic, this paper analyzes the current state of comprehension and the possibility of including improvements that facilitate the processes involved in reaching a global and coherent textual representation. The aim is to give visibility to the work of students when comprehending academic texts and, therefore, expository texts, due to their complexity. It also aims to contribute to current studies on this textual typology, in order to improve its comprehension at the Primary Education stage. For this purpose, a comparative study has been carried out to evaluate the effect of a representational aid on the comprehension level of students who benefit from it, compared to those who do not. The results of this study have made it possible to test the usefulness of a representational aid on the level of comprehension achieved by the students, by means of a test that evaluates their reading comprehension. The results obtained are promising, although not with the expected significance in some cases, and some limitations such as increasing the number of participants in the study or taking into account other variables, suggest the need for further research to establish more evident and generalizable conclusions on comprehension.