[ES]En el siguiente trabajo presentamos una descripción detallada de una serie de estrategias
motivacionales que han sido implantadas dentro de un programa de instrucción de
habilidades fundamentales del Pensamiento Crítico (a saber, razonamiento, toma de
decisiones y solución de problemas). Esta experiencia educativa se ha gestado en las
aulas de la facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca (España) durante dos
cursos académicos. Dicha iniciativa ha perseguido principalmente dos objetivos; uno,
confeccionar una herramienta de ayudas secuenciadas y protocolarizadas para el trabajo
y monitorización de la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de las habilidades
de Pensamiento Crítico; y dos, promover una mejor adquisición y uso de dichas
habilidades tanto en el contexto académico como en la vida cotidiana. Este programa se
sustenta teóricamente bajo el modelo motivacional de Expectativa-Valor de Eccles y
Wigfield (1983, 2002), cuya ventaja más notoria es la facilidad para la operativización
de las variables motivacionales. Los resultados de esta experiencia educativa
demuestran que, aún necesitando de mejoras en la intervención, caminamos en la buena
dirección para el fomento de la motivación y autorregulación en el aprendizaje de las
habilidades de Pensamiento Crítico.
