Propuesta para abordar las dificultades de lectoescritura en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Abstract

[ES] En los últimos años, se ha producido un aumento de casos de alumnos diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (en adelante, TDAH) a causa de una mayor sensibilización y conocimiento sobre sus manifestaciones. Es un trastorno originado en la infancia y que perdura a lo largo de la vida, afectando en el ámbito académico, familiar y social. De esta manera, es necesario llevar a cabo intervenciones tempranas, las cuales aborden las dificultades de aprendizaje para disminuir consecuencias negativas que den lugar a fracaso escolar. En base a mejorar el proceso de aprendizaje en lectoescritura de alumnado con TDAH, se ha diseñado una propuesta de intervención adaptada a las necesidades individuales del alumnado de 3º de Educación Primaria que presenten estas características. Para ello, se ha empleado un método innovador, abordando de manera simultánea los contenidos que muestran dificultades (habilidades fonológicas, comprensión lectora, velocidad y fluidez) tomando en consideración los síntomas propios del TDAH (inatención, hiperactividad e impulsividad). Para conseguir un desarrollo integral de los estudiantes con TDAH, las actividades están organizadas y estructuradas con la finalidad de que el alumnado adquiera los conocimientos básicos para enfrentarse a un nivel mayor de complejidad progresivamente, mejorando su autorregulación emocional. Para comprobar si la intervención educativa es efectiva, se emplea como herramienta rúbricas de evaluación, siendo útil para valorar el nivel de desempeño del estudiante de manera objetiva en cada uno de los bloques de contenido, así como también se realizan autoevaluaciones donde el alumnado identifique sus puntos fuertes y aquellos que debe mejorar.

[EN] In recent years, there has been an increase in cases of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (hereinafter, ADHD) due to greater awareness and knowledge about its manifestations. It is a disorder that originates in childhood and lasts throughout life, affecting the academic, family and social spheres. In this way, it is necessary to carry out early interventions that address learning difficulties to reduce negative consequences that lead to school failure. Based on improving the reading and writing learning process of students with ADHD, an intervention proposal has been designed adapted to the individual needs of students in 3rd year of Primary Education who present these characteristics. To do this, an innovative method has been used, simultaneously addressing the contents that show difficulties (phonological skills, reading comprehension, speed and fluency) taking into consideration the symptoms of ADHD (inattention, hyperactivity and impulsivity). To achieve the comprehensive development of students with ADHD, the activities are organized and structured so that students acquire the basic knowledge to face a progressively higher level of complexity, improving their emotional self-regulation. To check whether the educational intervention is effective, evaluation rubrics are used as a tool, being useful to assess the student's level of performance objectively in each of the content blocks, as well as self-assessments where students identify their strong points and those that need to be improved.