Mejora de las habilidades blandas a través del aprendizaje basado en proyectos en la asignatura de Ingeniería de Software I del Grado en Ingeniería Informática

Abstract

[ES] Esta propuesta busca fortalecer las competencias de trabajo en equipo de los estudiantes, promoviendo un ambiente colaborativo y el desarrollo de habilidades clave para su futuro desempeño profesional en el ámbito de la ingeniería de software. La asignatura de Ingeniería de Software I ya ha implementado el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) (Daun et al., 2016; Moreno-Ruiz et al., 2019; Thomas, 2000), el cual ha demostrado ser efectivo para fomentar la participación activa de los estudiantes y su conexión con la resolución de problemas reales. Tradicionalmente, la evaluación del proyecto desarrollado a lo largo de la asignatura se ha centrado en el producto final, dejando en un segundo plano la evaluación del proceso y de la competencia transversal de trabajo en equipo. Este enfoque de “caja negra” es habitual en el entorno académico, centrando la evaluación del trabajo en la calidad del mismo y no en el proceso seguidos (Fidalgo Blanco et al., 2013). En los últimos cursos, se han realizado cambios significativos en la forma de evaluar este proyecto. El desarrollo del proyecto se lleva a cabo a lo largo de toda la asignatura (García-Holgado et al., 2018; García-Holgado et al., 2019; Vázquez-Ingelmo et al., 2019). Los contenidos de la asignatura se van impartiendo y trabajando en base a las necesidades del alumnado para avanzar en el proyecto grupal. El proyecto se organiza siguiendo el proceso de desarrollo software, de tal forma que se realizan dos entregas parciales y una entrega final. Cada entrega parcial es corregida por el profesorado mediante comentarios y sugerencias en el documento compartido. El alumnado, debe realizar las correcciones oportunas, además de las nuevas tareas, de tal forma que en la siguiente entrega se volverá a corregir todo, siguiendo un proceso iterativo e incremental (García-Holgado et al., 2021; García-Peñalvo et al., 2021).