Uso de las actividades prácticas para enseñar pensamiento crítico. Estudio empírico

Abstract

[ES] El pensamiento crítico se define como la habilidad de autoevaluar, examinar y opinar sobre las propias creencias o las de los demás (p.ej., Behar-Horenstein & Niu, 2011). Un importante aspecto del pensamiento crítico es la reflexión involucrada en la evaluación de afirmaciones o argumentos para sacar conclusiones lógicas acerca de esas afirmaciones (Bensley, 1998; Halpern, 1998). El pensamiento crítico es una habilidad muy importante, no solo en la carrera académica, sino también en la vida diaria. Debido a su importancia, muchos investigadores han llevado a cabo intervenciones dirigidas a mejorar las habilidades del pensamiento crítico de los estudiantes, pero generalmente las investigaciones han utilizado intervenciones de larga duración que enfatizan el pensamiento crítico en psicología. Aunque estas intervenciones son eficaces, requieren mucho tiempo. De esta manera, la novedad del presente proyecto era probar el funcionamiento de una actividad más breve que sería más fácil de asumir en el tiempo que los docentes tienen en clase. Siguiendo la idea del marco didáctico en docencia basada en la evidencia, propusimos un estudio empírico fundamentándonos en el estudio previo de Adam y Manson (2014), pero con la novedad de tener en cuenta el papel de las diferencias individuales de los estudiantes que puedan influir en el éxito de actividades enfocadas en mejorar el pensamiento crítico.