Conocimiento sintáctico y puntuación. Educación Primaria [Dataset]

Abstract

[ES]Esta investigación analiza cómo se relaciona el conocimiento de la sintaxis con el uso adecuado de la coma en textos escritos, con el fin de mejorar la enseñanza de la escritura. Para ello, se llevó a cabo un estudio empírico con 63 estudiantes de Magisterio, evaluando tanto la relación entre el reconocimiento de sintagmas y la puntuación, como el impacto de una enseñanza metalingüística centrada en estructuras sintácticas. Se realizaron cuatro tareas, cuyos resultados fueron analizados mediante tres modelos estadísticos en R: un modelo lineal generalizado mixto para los errores, el coeficiente de correlación de Spearman para las relaciones entre tareas, y un modelo lineal mixto para analizar las correcciones. Los datos revelan que dominar la sintaxis no asegura el uso correcto de la coma. Las variaciones en los resultados evidencian distintos niveles de dificultad, y los efectos positivos tras la intervención metodológica apoyan la necesidad de aplicar estrategias didácticas diferenciadas.