Análisis de los elementos curriculares de los itinerarios español, danés y suizo en la Educación Primaria y de los modelos que los rigen

Abstract

[ES]En un contexto educativo globalizado y en constante transformación, la presente investigación compara los elementos curriculares de los sistemas educativos de educación primaria en España, Suiza y Dinamarca. A través de un enfoque cualitativo complementado con ciertos elementos cuantitativos, se analizan los documentos oficiales de cada país con el fin de identificar similitudes, diferencias y buenas prácticas transferibles. El estudio se estructura en torno a los niveles de decisión curricular —administración, centro y aula—, prestando especial atención a cómo la concepción del currículum condiciona su aplicación práctica. En España, la normativa educativa parte de una ley orgánica desarrollada por las comunidades autónomas; Suiza, como estado federal, armoniza sus currículos cantonales mediante acuerdos como el HarmoS; Dinamarca, por su parte, basa su sistema en la ley estatal Folkeskoleloven, destacando por su enfoque flexible y centrado en el bienestar infantil. El análisis pone de relieve la importancia de la autonomía docente, la atención a la diversidad y el diseño curricular como ejes para la mejora educativa. Los hallazgos permiten formular propuestas que podrían contribuir a enriquecer el sistema educativo español mediante la incorporación de prácticas eficaces observadas en los contextos helvético y danés

[EN] In a globalized and constantly evolving educational context, this research compares the primary education curricula of Spain, Switzerland, and Denmark. Using a primarily qualitative approach—complemented by quantitative insights—the study analyzes official curricular documents to identify similarities, differences, and transferable best practices. The analysis focuses on three levels of curricular decision-making: administrative, institutional, and classroom. It highlights how the underlying conception of curriculum shapes its implementation. In Spain, national education laws are developed by autonomous communities; in Switzerland, a federal system, curricula are harmonized across cantons through agreements like HarmoS; Denmark, governed by the state-level Folkeskoleloven, emphasizes flexibility and child well-being. The findings underscore the relevance of teacher autonomy, inclusive education, and curricular design as levers for educational improvement. Through a comparative lens, this work offers concrete recommendations aimed at enriching the Spanish education system by adopting effective strategies identified in the Swiss and Danish models.