Metodologías activas para la enseñanza de la Lengua Francesa en los Estudios Filológicos.

Abstract

Introducción En este trabajo pretendemos hacer una propuesta metodológica que pueda ser aplicada a la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en la enseñanza superior y más concretamente, para asignaturas que son la primera lengua para los estudiantes. Se trata de asignaturas esenciales para la formación filológica de los alumnos que se especializan en lenguas modernas: francés, inglés, alemán, italiano, portugués… La mayoría de estos alumnos son futuros profesores de esa primera lengua, por este motivo, es necesario que el aprendizaje sea lo más productivo posible y que los conocimientos queden muy bien afianzados. Nuestro trabajo se centra en la asignatura de Lengua Francesa en el segundo curso del Grado en Estudios Franceses. Objetivos -Consolidar el nivel B1+ de francés con la adquisición de las competencias descritas por el MCER, así como las competencias incluidas en el Plan de estudios. -Convertir al alumno en un sujeto activo y autónomo en la clase y fuera de clase, tomando las riendas de su propio proceso de aprendizaje. -Homogeneizar el nivel del grupo incentivando a los alumnos de menor nivel para que consigan alcanzar el nivel de competencia necesario para superar la asignatura. Metodología Para poder alcanzar estos objetivos, proponemos metodologías de enseñanza-aprendizaje activas que faciliten la participación del alumno en el desarrollo de la asignatura: Clase invertida, trabajo colaborativo, aprendizaje personalizado, clase magistral, enfoque por tareas… En cuanto a la evaluación, después de hacer una evaluación diagnóstica, proponemos una evaluación formativa basada en el feed-back y en el tratamiento del error reforzada por las tutorías y por la autoevaluación. Discusión Adaptamos las diferentes metodologías a las competencias requeridas. No podemos limitarnos a un enfoque comunicativo puesto que estamos en un contexto filológico en el que nuestros alumnos serán profesores de FLE, a veces traductores, y esas circunstancias les obligan a tener un dominio de las competencias comunicativas, lingüísticas y culturales. Además, necesitamos encontrar las estrategias necesarias para motivar a los alumnos con un nivel más bajo y que consigan adquirir las competencias que les permitan seguir avanzando en su formación académica. Resultados Los resultados esperados son que los alumnos se comprometan con la asignatura y que se conviertan en sujetos activos y autónomos para que cada uno, en función de sus circunstancias, vaya avanzando en su proceso de aprendizaje. Esperamos que las metodologías seleccionadas y su aplicación en el aula y fuera del aula sean apreciadas por los estudiantes como metodologías válidas, útiles, interesantes al mismo tiempo que amenas para la obtención de sus objetivos que son la adquisición de las competencias requeridas. Conclusiones. La asignatura de lengua francesa en un grado de estudios franceses es una asignatura esencial para los alumnos que quieren tener un futuro profesional ligado a la lengua francesa. Es muy importante que los estudiantes alcancen las competencias requeridas de una forma seria y responsable. Las metodologías seleccionadas deben motivar al estudiante para convertirse en un sujeto activo en la consecución de sus objetivos.