Profesión docente e influencers educativos: discursos sobre profesorado en la red social X

Abstract

[ES]Este artículo examina los discursos sobre profesorado en la red social X a través del análisis de publicaciones de influencers educativos. El estudio identificó 21 perfiles influyentes de docentes y analizó 768 posts relacionados con la profesión docente. Los resultados revelan que los temas más discutidos son: la identidad docente, el malestar profesional en el contexto sociopolítico actual y la formación continua, particularmente en desarrollo curricular y TIC. El análisis descubrió tres líneas discursivas principales: 1) los docentes afirmando la importancia de su profesión, tanto por su trascendencia social como por su carga emocional; 2) expresiones de descontento debido a la percepción de baja consideración social, maltrato administrativo y debilitamiento de la autoridad; y 3) conciencia de la importancia de la formación continua para el desarrollo profesional. Estos hallazgos sugieren un perfil docente comprometido con la profesión y consciente de su responsabilidad social; reactivo ante los desafíos profesionales, pero resiliente y proactivo en la búsqueda de aprendizaje permanente y actualización pedagógica. El estudio sugiere que X funciona como una plataforma que permite la reflexión colectiva y la creación de espacios de afinidad para los docentes, aunque puede no representar plenamente las percepciones de toda esta comunidad.

[EN]This paper examines discourses about teachers on the social network X through the analysis of educational influencers' posts. The study identified 21 influential teacher profiles and analyzed 768 posts related to the teaching profession. The results reveal that the most discussed topics are: teacher identity, professional dissatisfaction in the current socio-political context, and continuous training, particularly in curriculum development and ICT. The analysis uncovered three main discourse lines: 1) teachers asserting the importance of their profession, both for its social significance and emotional demands; 2) expressions of discontent due to perceived low social status, administrative mistreatment, and weakened authority; and 3) awareness of the importance of continuous training for professional development. These findings suggest a teacher profile that is committed to the profession and conscious of its social responsibility; reactive to professional challenges, yet resilient and proactive in pursuing ongoing learning and pedagogical updating. The study suggests that X functions as a platform that facilitates collective reflection and the creation of affinity spaces for teachers, although it may not fully represent the entire teaching community's perceptions.