La transición de los estudiantes a la Educación Secundaria Obligatoria: necesidades académicas y sociales en el proceso de adaptación

Abstract

[ES]Las transiciones educativas representan un punto de inflexión en la trayectoria académica del alumnado, al implicar ajustes significativos tanto a nivel psicosocial como cultural. Entre ellas, la transición a la educación secundaria adquiere una especial relevancia, ya que coincide con el inicio de la adolescencia e implica una ruptura con el contexto y el ambiente propio del cambio de etapa. Este proceso exige una adaptación tanto a nivel académico como socioemocional, clave para asegurar el desarrollo integral y bienestar del estudiante. El acompañamiento adecuado se convierte en un factor determinante, dado que esta transición puede condicionar el fracaso o el éxito del estudiante. En este contexto, se plantea el programa de intervención Crisálidas, dirigido al alumnado de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, con el objetivo de asegurar la adaptación integral del alumnado al primer curso, promoviendo su bienestar emocional, social y académico acorde a sus necesidades. El programa está concebido para implementarse en un instituto, dando respuesta a las necesidades de los estudiantes al enfrentarse a este nuevo entorno escolar. Desde una perspectiva sistémica, el contexto del alumnado resulta determinante en su desarrollo educativo. Por ello, la intervención contempla no solo al estudiante, sino que incluye de manera activa al centro escolar y al entorno familiar, reconociendo el papel clave de ambos agentes en el proceso de transición.

[EN]Educational transitions constitute a pivotal moment in students’ academic journeys, involving significant psychosocial and cultural adjustments. Among these, the transition to secondary education holds particular importance, as it coincides with the onset of adolescence and entails a disrupture of the context and environment characteristic of the previous stage. This process demands adaptation both academically and socio-emotionally, which is crucial to ensure the student’s holistic development. Appropriate support becomes a determining factor, as this transition can influence the student’s success or failure. In this context, the intervention program Crisálidas is proposed, aimed at first-year Compulsory Secondary Education students, with the objective of ensuring their comprehensive adaptation to the first course, promoting their emotional, social, and academic well-being in accordance with their needs. The program is designed to be implemented in a secondary school, responding to the needs of students as they face this new educational environment. From a systemic perspective, the students’ context proves decisive in their educational development. Therefore, the intervention not only focuses on the student but also actively involves the school and the family environment, recognizing the key role both agents play in the transition process.