Componentes socioculturales en la enseñanza de chino a los alumnos hispanohablantes

Abstract

El contexto sociocultural está presente en todos los ámbitos de nuestro día a día. El lenguaje no queda exento de esta influencia. Desde el siglo XX el elemento sociocultural lleva suscitando interés a psicólogos como Vygotsky o Luria. Sin embargo, es la Teoría Sociocultural de Vygotsky la que actúa como precursora en la aplicación del contexto sociocultural en la enseñanza de idiomas. Así pues, los enfoques didácticos se han de adaptar a la impartición de este componente, ya que los idiomas y el conocimiento cultural son inseparables. De esta forma, en este trabajo se va a demostrar si los métodos occidentales o si los enfoques chinos están preparados para afrontar la creciente apuesta por la enseñanza del aspecto sociocultural de los idiomas. Con el fin de cumplir con el objetivo propuesto de justificar la validez de los enfoques didácticos mencionados, se ha llevado a cabo una investigación mediante un análisis contrastivo de una selección de manuales. De este modo, se comprobará si los materiales didácticos empleados por las instituciones y profesores para la enseñanza de chino a un alumnado hispanohablante incluyen satisfactoriamente el componente sociocultural en sus recursos.

Sociocultural context is present in each aspect of our daily lives. Language is not exempt of this influence. Since the 20th century, sociocultural content has been of interest to psy-chologists such as Vygotsky or Luria. However, it is Vygotsky’s Sociocultural Theory the one that acts as the pioneer in the application of the sociocultural context in language teach-ing. Therefore, didactic approaches must adapt to the teaching of this component since lan-guage and cultural knowledge are inseparable. Thereby, in this essay it is going to be shown if occidental methods or if Chinese approaches are prepared to face the growing stake of teaching the sociocultural aspect of languages. To accomplish the proposed aim of justifying the validity of the mentioned didactic ap-proaches, an investigation has been carried out by a contrastive analysis from a selection of manuals. Thus, it will be proven if the didactic resources that are being used by the institu-tions and teachers to teach Chinese to Spanish-speaking students successfully include soci-ocultural component in their resources.