El trabajo que se presenta pretende llamar la atención sobre el actual debate que en Europa está recuperando
algunas ideas en torno a la didáctica como disciplina y ámbito de estudio e investigación que habían sido relega-
das en el último cuarto del siglo XX por asuntos más relacionados con el currículum, la teoría del currículum o el
diseño curricular. Se resumen las ideas más relevantes que caracterizan el debate, incidiendo en la evolución de
las tesis originales del triángulo didáctico de profesor-alumno-contenido, hacia el concepto de transformación
didáctica del contenido que ha actualizado el trabajo de Young y Muller con la irrupción del diálogo en torno al
concepto de Powerful Knowledge y la incidencia en campos disciplinares de las didácticas específicas. Asimismo,
se subraya la intención de hacer confluir los aspectos más destacados de la tradición didáctica europea y de los
estudios del currículum a través de la reivindicación que ambos campos disciplinares hacen de la dimensión de la
práctica educativa como el núcleo central de interés. Se esbozan, asimismo, algunas cuestiones que acompañan
a la reivindicación de la práctica como objeto de estudio e investigación de la didáctica, enriqueciendo la visión
normativa de la didáctica con una perspectiva de indagación e investigación nada habituales en las concepciones
más tradicionales de la didáctica desde el ámbito europeo
