Para lograr una educación verdaderamente inclusiva donde los estudiantes con dislexia cuenten con los apoyos requeridos, es necesario que los sistemas educativos pasen de la reflexión a la acción, promoviendo una educación centrada en la persona (Iglesias Rodríguez & Martín González, 2020). Asimismo, se debe garantizar que los futuros docentes reciban una formación sólida que les permita enfrentar con éxito los dilemas y contradicciones entre lo que establecen las normas y lo que ocurre en la realidad de las aulas al implementar la inclusión (Echeita Sarrionandia, 2017).
Esta investigación se enmarca en esa necesidad y, dado su carácter comparativo, analizará la situación tanto en la Universidad de Salamanca (España) como en la Universidad de Costa Rica, con el propósito de contrastar dos contextos educativos diferentes y enriquecer la comprensión del fenómeno a nivel internacional.
