Un estudio de la dimensión emocional en la identidad infantil desde el uso de la tecnología en los espacios naturales

Abstract

[ES]La hiperconectividad en la infancia y su desconexión con la naturaleza han generado preocupaciones en el ámbito pedagógico. Se plantea la necesidad de redefinir el sentido de la tecnología en educación y la necesidad de valorar el espacio educativo desde las implicaciones que supone para los procesos de desarrollo de las identidades infantiles prestando atención a los atributos implicados. Este estudio analiza cómo el uso de la tecnología en espacios naturales influye en las emociones de niños de 10 a 12 años, un período crítico en la construcción de la identidad. El punto de partida de la investigación sitúa a la tecnología como un agente capaz de redefinir las relaciones de la infancia y sus entornos. Se adopta un enfoque cuantitativo basado en un cuestionario aplicado a 2,586 escolares en España. Se midió la frecuencia de uso de dispositivos digitales en entornos naturales y la intensidad de las emociones experimentadas en estos espacios mediante escalas Likert. El análisis incluyó técnicas descriptivas, correlacionales y segmentación por clústeres. Los resultados indican que un uso moderado de tecnología en la naturaleza está asociado con emociones mayormente positivas, como alegría y curiosidad, mientras que el impacto en emociones negativas no es significativo. Sin embargo, un uso excesivo revierte el efecto mencionado asociándolo con la experimentación de emociones negativas en el entorno natural. Se concluye poniendo en valor el potencial pedagógico de la tecnología y los espacios naturales y el impacto que suponen en la dimensión emocional de las identidades infantiles.

[EN]Hyperconnectivity in childhood and its disconnection from nature have raised concerns in the educational field. There is a need to redefine the role of technology in education and to assess educational spaces based on their implications for the development of children's identities, paying attention to the attributes involved. This study analyzes how the use of technology in natural spaces influences the emotions of children aged 10 to 12, a critical period in identity construction. The research starts from the premise that technology acts as an agent capable of redefining children's relationships with their environments. A quantitative approach was adopted, based on a questionnaire administered to 2,586 schoolchildren in Spain. The study measured the frequency of digital device use in natural settings and the intensity of emotions experienced in these spaces using Likert scales. The analysis included descriptive techniques, correlation studies, and cluster segmentation. The results indicate that moderate use of technology in nature is associated with predominantly positive emotions, such as joy and curiosity, while the impact on negative emotions is not significant. However, excessive use reverses this effect, linking it to the experience of negative emotions in natural environments. The study concludes by highlighting the pedagogical potential of technology and natural spaces and their impact on the emotional dimension of children's identities.