Educación emocional desde las familias: estudio de caso único sobre el logro de competencias emocionales y participación social exitosa de un joven chileno con Síndrome de Down

Abstract

[ES]La educación emocional cobra relevancia, como una herramienta poderosa de participación social que se adquiere dentro de familia, más allá de limitaciones personales. La experiencia de un joven con síndrome de Down es el centro de la investigación, dada su adecuada participación social como un valor agregado a la mejora de la calidad de vida. Se desarrolló la investigación de carácter biográfico y narrativo mediante el análisis de caso, de un joven chileno con síndrome de Down y su familia, y se relacionó su educación emocional con las habilidades emocionales en un contexto de participación social. Los resultados muestran la categorización de estas habilidades, constatándolas con sus indicadores, a través de acciones concretas. Destacan situaciones y figuras importantes en la educacional emocional recibida desde la familia, permitiendo aproximarse al nivel de calidad de vida del estudiado. Se concluye confirmando que la educación emocional desde la familia tiene un rol preponderante para la participación social de las personas con síndrome de Down. Asimismo, se destaca lo necesario atender el ámbito emocional, como parte importante del desafío educativo de una persona con síndrome de Down, y que este vaya más allá de lo académico y terapéutico, siendo esto último, insuficiente por sí solo para lograr actuaciones autorreguladas y autónomas en espacios sociales normalizados. [EN]Emotional education is increasingly recognized as a potent instrument for social engagement, primarily cultivated within the family unit and transcending individual limitations. This research centers on the experience of a young Chilean man with Down syndrome, examining his successful social participation as a primary factor in enhancing his quality of life. Adopting a biographical-narrative approach through a single-case study, the investigation explores the nexus between the subject’s emotional education and the development of emotional skills within social contexts. The findings provide a categorization of these skills, substantiated by specific indicators and manifested through concrete actions. Furthermore, the study identifies pivotal figures and situations within family-based emotional education that offer insight into the subject’s overall quality of life. The study concludes that family-led emotional education plays a fundamental role in fostering social participation for individuals with Down syndrome. Moreover, it emphasizes the imperative of addressing the emotional dimension as a core component of the educational framework. This approach must extend beyond purely academic and therapeutic interventions, as the latter are insufficient on their own to ensure self-regulated and autonomous behavior within inclusive social environments.