El propósito de este trabajo es doble: se pretende, de un lado, identificar y analizar los recursos léxico-gramaticales de los que se valen estudiantes de enseñanza superior matriculados en los grados universitarios de magisterio al generar textos académicos de carácter argumentativo; y, de otro lado, evaluar cómo influye en el proceso de creación textual el tipo de instrucción formal recibida en etapas educativas previas atendiendo al grado de integración de gramática y discurso en las producciones reales de los estudiantes. Las conclusiones obtenidas de este análisis ayudarán a sentar las bases de una propuesta de actividades que, siguiendo los principios de la gramática pedagógica (Camps y Zayas, 2006), irá encaminada a favorecer un aprendizaje significativo y contextualizado de las formas lingüísticas puestas al servicio de la competencia discursiva en distintos niveles de enseñanza.
