[ES] Los elementos con los que nos comunicamos
son tanto verbales como no verbales.
Por este motivo, a fin de potenciar
la comunicación intercultural, la
inclusión de la comunicación no verbal
está ganando progresivamente presencia
en la enseñanza de L2/LE. Sin embargo,
muy pocos estudios presentan
enfoques empíricos para comprender
la adquisición de signos no verbales
L2/FL en el aula. Este estudio analiza
el papel de dos diferencias cognitivas
individuales (estilos de aprendizaje
e inteligencias múltiples) en el
aprendizaje de tres tipos diferentes de
emblemas (comunes, diferentes y únicos).
Para ello, se llevó a cabo una intervención
formada por un pretest, un
periodo de instrucción y un postest con
un grupo de alumnos universitarios anglófonos
que aprendían español como
L2/LE. Los resultados muestran que
la inteligencia cinestésica facilita el
aprendizaje de los tres tipos de gestos
emblemáticos, mientras que ninguno
de los estilos de aprendizaje analizados
lo promueve.
[EN] The elements with which we communicate
are verbal and non-verbal. For
this reason, the inclusion of non-verbal
communication is progressively
gaining presence in L2/FL teaching to
enhance intercultural communication.
However, very few studies involve empirical
approaches to understand the
acquisition of L2/FL non-verbal signs
in the classroom. This study analyzes
the role of two cognitive individual
differences (multiple intelligences and
learning styles) on the learning of three
types of emblematic gestures (common,
different, and unique) are studied.
To this end, an intervention comprising
a pretest, an instruction period, and a
post-test was carried out with a group
of anglophone college students learning
Spanish as L2/FL. The results show
that kinesthetic intelligence facilitates
learning the three types of emblematic
gestures, while none of the learning
styles analyzed facilitates learning
these gestures.
