Inclusión del alumno con discapacidad visual severa en la Universidad: influencia de los métodos de aprendizaje de la competencia matemática en la toma de decisiones para cursas los diferentes grados universitarios

Abstract

[ES] Con esta tesis doctoral tratamos de analizar las necesidades educativas que presentan las personas con discapacidad visual severa en el acceso a estudios superiores. En concreto, nos centramos en la educación inclusiva en estudios relacionados con las disciplinas STEM(Science, Technology, Engineering and Mathematics). En los últimos años se han ido produciendo avances en el ámbito de la inclusión de personas con discapacidad visual severa en estudios universitarios. Partimos de la idea de que educación inclusiva de estudiantes en educación superior con discapacidad visual severa se entiende como la oportunidad de participación en igualdad de condiciones en todas las actividades académicas que tipifican a la sociedad del día a día. Para el estudiantado con discapacidad visual severa o estudiante con ceguera es un derecho, al igual que un reto, y un deber de la comunidad educativa que ha de responder adecuadamente a sus necesidades específicas. Garantizar el derecho a todas las personas a la inclusión educativa, lleva consigo adaptaciones en el sistema que garanticen el acceso, la permanencia y el desarrollo en igualdad de condiciones de las personas diagnosticadas con discapacidad visual severa. La finalidad de nuestra investigación es analizar si el estudiantado con discapacidad visual severa o con ceguera se ve condicionado a la hora de elegir estudios superiores, cuáles han sido las barreras y/o facilitadores con los que se ha encontrado en el tránsito a estudios universitarios. Paralelamente analizamos si el discente participante en el estudio está cursando grados universitarios relacionados con las áreas del conocimiento STEM, análogamente investigamos si los aprendizajes de la competencia matemática, en etapas educativas anteriores, han podido influir o no en la elección de estudios superiores. El marco teórico se centra en fundamentar las hipótesis planteadas conociendo las características de la discapacidad visual y su impacto educativo teniendo como referente: la prevalencia de la discapacidad visual en España, la normativa en materia de inclusión educativa y su influencia. En nuestro acercamiento a la realidad, nos ha servido de base la revisión de la literatura relacionada con los aprendizajes de la competencia matemática en las diferentes etapas académicas (primaria, secundaria y bachillerato) y el impacto que ha producido en la población diana objeto de estudio. En un primer momento analizamos la literatura de diferentes escalas e instrumentos relacionados con las actitudes hacia las matemáticas con el objetivo de estudiar qué indicadores nos podían servir para nuestro trabajo de investigación. No encontramos evidencias que diesen respuesta a nuestros objetivos y, por ende, poder dar respuesta a nuestras hipótesis; por tal motivo, tomamos la decisión de desarrollar nuestros propios instrumentos utilizando una metodología mixta (cuantitativa, cualitativa). Para la metodología cuantitativa elaboramos un cuestionario con cinco dimensiones que son fundamentales para dar respuesta a preguntas sobre qué queremos medir, cómo lo hacemos y para qué lo hacemos. El número de participantes ha sido de 23 personas universitarias de diferentes nacionalidades, diferentes provincias españolas y diferentes universidades. Con el estudio cualitativo (entrevista semiestructurada) buscamos recopilar datos de carácter netamente cualitativo estructurados en los mismos bloques temáticos que el cuestionario con la finalidad de obtener de forma detallada, precisa y completa datos, que van a revelar opiniones, sentimientos, intenciones y acciones de los participantes, así como los contextos y estructuras de sus vivencias académicas. El número de participantes fue de 16 participantes universitarios, coincidentes en su mayoría, con los participantes en el cuestionario. Los resultados obtenidos del análisis mixto cuantitativo-cualitativo nos revelan que la mayor parte de los participantes señalan la asignatura de las matemáticas como una asignatura que es de su interés a pesar del esfuerzo que les ha supuesto. Consideran que el esmero, afán, ahínco, desvelo, la voluntad, y el trabajo constante es la clave para poder alcanzar un buen nivel en esta área del conocimiento. Área del conocimiento que valoran de gran utilidad, dado que les ayuda a ser ordenados y estructurados. Cabe mencionar que, a pesar de las limitaciones de la discapacidad visual severa, las matemáticas o asignaturas relacionadas con las disciplinas STEM, son reflejadas como las asignaturas de preferencia en secundaria y en bachillerato, no tanto en el ámbito universitario. Los participantes en el estudio indican que, a pesar de las dificultades, mantienen el interés por poder sobrellevar las diferentes áreas del conocimiento relacionadas con esta disciplina, lo cual refleja que, a pesar del esfuerzo necesario, este campo del saber les ayuda en el razonamiento para poder enfrentarse a problemas o adversidades de la vida diaria, usando lo aprendido en las aulas a la cotidianidad. Se puede inferir, que la mayoría de los estudiantes participantes en el estudio no consideran que las limitaciones, la metodología y los materiales hayan influido en la elección del grado universitario en su educación; en su mayoría han recurrido a la experiencia propia para no darle importancia a los obstáculos que se les presentan.

[EN] With this dissertation we try to analyze the educational needs of people with severe visual impairment in access to higher education. More specifically, we focus on inclusive education in studies related to STEM disciplines (Science, Technology, Engineering and Mathematics). In the past years, progress has been made in the field of inclusion of people with severe visual impairment in university studies. We understand inclusive education of students in higher education with severe visual impairment as the opportunity to participate on equal terms in all academic activities that typify everyday society. For students with severe visual impairment or students with blindness, it is a right, as well as a challenge, and a duty of the educational community to respond adequately to their specific needs. Guaranteeing the right of all people to educational inclusion entails adaptations in the system that guarantee access, continuity and development under equal conditions for people diagnosed with severe visual impairment. The aim of our research is to analyze whether students with severe visual impairment or blindness are conditioned when choosing higher education studies and the barriers and/or ease they have encountered in the transition to university studies. In parallel, we analyze if the students participating in the study are taking university degrees related to STEM areas of knowledge, while investigating whether or not the learning of the mathematical competence in previous educational stages may have influenced their choice of higher education studies. The theoretical framework focuses on basing the hypotheses proposed, being aware of the characteristics of visual impairment and its educational impact and taking as a reference: the prevalence of visual impairment in Spain, the regulations on educational inclusion and its influence. In our approach to reality, the review of the scientific literature related to the learning of mathematical competence in the different academic stages (primary and secondary education) together with its impact on the target population under study, has been used as a basis. Firstly, we analyzed the articles involving different scales and instruments related to the attitudes towards mathematics, with the aim of studying which indicators could be useful for our research. We did not find the evidence to give answer to our objectives, and therefore, to be able to satisfy our hypotheses; for this reason, we decided to develop our own instruments using a mixed methodology (quantitative, qualitative). For the quantitative methodology we developed a questionnaire with five dimensions, essential to give answer to what we want to measure, how we do it and what we do it for. The number of participants has been a total of 23 university students of different nationalities, different Spanish provinces and different universities. With the qualitative study (semi-structured interview) we sought to collect purely qualitative data structured in the same thematic blocks as the questionnaire in order to obtain detailed, accurate and complete data, which will reveal opinions, feelings, intentions and actions of the participants, as well as the contexts and structures of their academic experiences. The number of participants has been a total of 16 university students, most of whom coincide with the participants of the questionnaire. The results obtained from the quantitative-qualitative analysis reveal that most of the participants point to mathematics as a subject of their interest, despite the effort it has required. They consider that the dedication, eagerness, hard work, determination, will, and constant work is the key to be able to reach a good level in this area of knowledge. They value it as very useful, since it helps them to be orderly and structured. It is worth mentioning that, despite the limitations of severe visual impairment, mathematics or subjects related to STEM disciplines are reflected as the subjects of preference in secondary education, as opposed to at a university level. The participants in the study indicate that despite the difficulties, they maintain their interest in being able to cope with the different areas of knowledge related to this discipline, which reflects that despite the necessary effort, this field of knowledge helps them in their reasoning to be able to face day to day problems or adversities, making use of what they have learnt in the classroom in their daily lives. It can be inferred that most of the students participating in the study do not consider that the limitations, methodology and materials have influenced the choice of the university degree in their education, most of them have resorted to their own experience in order not to give importance to the obstacles they face.