"Quimique-ando": siéntete científic@ en Salamanca

Abstract

[ES] El uso de rutas didácticas ofrece numerosos beneficios tanto para el alumnado como el cuerpo docente. Debido a la inexistencia de este tipo de rutas para la asignatura de física y química en la ciudad de Sa-lamanca, se propone la siguiente actividad “Quimique-ando: siéntete científic@ en Salamanca”, una ruta metodológica de ocho paradas por la ciudad de Salamanca para los alumnos de 4º de ESO, considerando los conocimientos previos impartidos a lo largo del curso, asegurando así su pertinencia de manera que esta experiencia pueda contribuir al desarrollo de las competencias clave y aumente el interés y moti-vación de los estudiantes por la física y química. además de mostrar la relevancia de las ciencias en diversos contextos, como historia, arte o alimentación. Se han dividido los temas a tratar en cada parada y se han diseñado actividades específicas para cada punto, como realización de experimentos o búsqueda de información, con el objetivo de facilitar la asi-milación de los conceptos, maximizar la compresión por parte de los alumnos y buscando que relacio-nen conceptos teóricos en un contexto práctico cercano en su día a día. Se utilizan diversas metodologías, destacando el aprendizaje-servicio (APS), la caja de aprendizaje y mobile learning, al utilizar el teléfono móvil como herramienta de acceso y evaluación. las actividades han sido diseñadas para aprovechar las ventajas que presenta usar los dispositivos móviles propios de los asistentes. Asimismo, se utilizarán listas de verificación para realizar una hetero y autoevaluación

[EN] The use of didactic routes offers numerous benefits for both students and teachers. due to the inexistence of this type of routes for the subject of physics and chemistry in the city of Sala-manca, the following activity “Quimique-ando: siéntete científic@ en Salamanca” is proposed, a methodological route of eight stops through the city of Salamanca for 4th ESO students, con-sidering the previous knowledge taught throughout the course, thus ensuring its relevance so that this experience can contribute to the development of key competences and increase the interest and motivation of students for physics and chemistry. in addition to showing the rele-vance of science in different contexts, such as history, art or food. The topics to be covered at each stop have been divided and specific activities have been de-signed for each point, such as conducting experiments or searching for information, with the aim of facilitating the assimilation of concepts, maximizing understanding by students and seeking to relate theoretical concepts in a practical context close to their daily lives. several methodologies are used, highlighting the service-learning (APS), the learning box and mobile learning, using the cell phone as a tool for access and evaluation. The activities have been designed to take advantage of the benefits of using the attendees' own mobile devices. Also, checklists will be used to perform a hetero and self-evaluation.