Propuesta teórico-práctica para el abordaje proactivo de las dificultades en resolución de problemas aritméticos a través del Modelo de Respuesta a la Intervención

Abstract

[ES]La mayor parte de la investigación sobre la detección temprana de las dificultades de aprendizaje se ha focalizado en las habilidades de lectura y escritura, con un desarrollo significativamente menor en lo que respecta a las dificultades en aritmética. En el presente estudio, enfocándonos en las dificultades que se concentran en la resolución de problemas, nos planteamos diseñar una propuesta teórico-práctica para su abordaje proactivo a través del Modelo de Respuesta a la Intervención. A tal efecto, se incorpora una intervención multinivel con el ánimo de promover el desarrollo de las estrategias conceptuales necesarias para resolver los problemas en los estudiantes de Educación Primaria. Los resultados muestran que, desde el campo de la orientación, es posible llevar a cabo un programa de estas características con ciertas garantías de éxito incorporando procedimientos claros de actuación en el Plan de Atención a la Diversidad. No obstante, subrayan la necesidad de que éste sea implementado con fidelidad y, por ende, enfatizan la labor del orientador como agente de cambio y asesor de la comunidad educativa. Se concluye con las implicaciones educativas que se desprenden del estudio y se hace hincapié en la necesidad de llevarlo a la praxis con el ánimo de comprobar su eficacia.

[EN]Most of the research on early detection of learning disabilities has focused on reading and writing skills, with significantly less development in arithmetic difficulties. In the present study, by focusing on difficulties that concentrate on problem solving, we set out to design a theoretical-practical proposal for their proactive approach through the Response to Intervention Model. To this end, a multilevel intervention is incorporated with the aim of promoting the development of the conceptual strategies necessary to solve problems in Primary Education students. The results show that, from the field of guidance, it is possible to carry out a program of these characteristics with certain guarantees of success by incorporating clear procedures for action in the Diversity Attention Plan. However, they underline the need for it to be implemented with fidelity and, therefore, emphasize the work of the guidance counselor as an agent of change and advisor to the educational community. They conclude with the educational implications of the study and emphasize the need to put it into practice in order to verify its effectiveness.