Programación didáctica sobre la asignatura Economía de 1º de Bachillerato

Abstract

[ES]Este Trabajo Fin de Máster (TFM) presenta una Programación Didáctica de carácter integral para la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato, integrada en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, diseñada específicamente para su implementación práctica en el Colegio Calasanz de Salamanca durante el curso académico 2025/2026. Alineada con las directrices de la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), el Real Decreto 243/2022 y el Decreto 40/2022 de la Comunidad de Castilla y León, la propuesta materializa un cambio de paradigma pedagógico que antepone el desarrollo competencial y el espíritu crítico sobre el aprendizaje puramente memorístico. La estructura curricular se organiza de manera pausada, conexa y secuencial en torno a tres grandes Situaciones de Aprendizaje (una por trimestre), configuradas como macroproyectos de investigación e indagación basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Cooperativo. Con el objetivo de eliminar las barreras cognitivas y ofrecer una respuesta inclusiva a la marcada heterogeneidad detectada en el aula (atendiendo a perfiles específicos con diagnóstico de TDAH, Altas Capacidades Intelectuales y Alumnado de Incorporación Tardía), la programación aplica de manera sistémica y transversal los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El uso del manual escolar de referencia y del cine fórum se asientan bajo el principio de subordinación curricular, actuando como recursos e instrumentos al servicio del reto de cada proyecto. Finalmente, el marco operativo se dota de realismo temporal mediante el establecimiento de Periodos de Evaluación y Ajuste que absorben las contingencias escolares del calendario de Salamanca y garantizan el derecho a la evaluación continua, formativa y puramente criterial a través de una matriz de rúbricas analíticas asociadas directamente a los descriptores operativos del Perfil de Salida de la etapa.

[EN]This Master's Thesis presents a comprehensive and integrated Didactic Plan for the Economics subject in the 1st year of Bachillerato (Humanities and Social Sciences track), specifically customized for its practical implementation at the Colegio Calasanz in Salamanca during the 2025/2026 academic year. Strictly aligned with the guidelines of the Spanish educational reform LOMLOE (Organic Law 3/2020), Royal Decree 243/2022, and Decree 40/2022 of the Community of Castilla y León, this proposal materializes a pedagogical paradigm shift that prioritizes competence development and critical thinking over purely memoristic learning. The curricular structure is organized in a deliberate, connected, and sequential manner around three major Learning Situations (one per academic term). These are configured as research macro-projects driven by Project-Based Learning (PBL) and Cooperative Learning methodologies. To eliminate cognitive barriers and provide an inclusive response to the classroom's high heterogeneity (addressing specific student profiles diagnosed with ADHD, High Intellectual Capabilities, and Late-Entry students), the planning systematically and transversally applies the principles of the Universal Design for Learning (UDL). The use of the reference textbook and educational cinema are established under the principle of curricular subordination, acting strictly as tools at the service of each project's challenge. Finally, the operational framework is endowed with temporal realism through the establishment of specific Evaluation and Adjustment Periods that absorb calendar contingencies in Salamanca, ensuring the right to a continuous, formative, and purely criteria-based assessment through an analytical rubric matrix directly mapped to the operational descriptors of the student Stage Exit Profile.