Pensamiento computacional y robótica en Educación Infantil: del suelo a la pantalla.

Abstract

[ES]El presente trabajo pretende analizar las estrategias de resolución de problemas de pensamiento computacional en el alumnado de cinco años mediante robótica educativa y cómo se transforman al pasar del plano horizontal al vertical. Bajo un enfoque cualitativo y mediante un estudio de casos múltiple se ha llevado a cabo una investigación que involucra a dos centros educativos pertenecientes a la provincia de Salamanca. En ellos, se implementó una intervención didáctica con el robot Bee-Bot de manera transversal mediante la lectura de un cuento de creación propia. La recogida de información se realizó a través de entrevistas a las docentes y la observación directa por parte de la investigadora. Los hallazgos revelan que el paso al entorno bidimensional de la pantalla genera una desorientación espacial y un bloqueo inicial en el alumnado, el cual logra superarlo utilizando su propio cuerpo y buscando anclajes en el espacio físico real. Asimismo, se identifica un patrón de adaptación lingüística en la transición digital, donde los escolares adaptan su lenguaje al entorno con el que trabajan. Finalmente, un análisis cruzado evidencia la necesidad de flexibilizar el diseño didáctico mediante andamiajes adaptados al nivel previo del grupo y concluye de forma aplicada que la formación continua y la alfabetización digital del profesorado son factores determinantes para garantizar la inclusión, la equidad pedagógica y el éxito de la robótica educativa dentro de las aulas en edades tempranas.

[EN]This study aims to analyze the computational problem-solving strategies of five-year-old students using educational robotics and how these strategies transform when transitioning from the horizontal to the vertical plane. Using a qualitative approach and a multiple case study, research was conducted in two schools in the province of Salamanca. A cross-curricular didactic intervention with the Bee-Bot robot was implemented in these schools through the reading of a self-created story. Data collection was carried out through interviews with teachers and direct observation by the researcher. The findings reveal that the transition to the two-dimensional environment of the screen generates spatial disorientation and an initial block in the students, who overcome it by using their own bodies and seeking anchors in real physical space. Furthermore, a pattern of linguistic adaptation was identified in the digital transition, where students adapt their language to the environment in which they are working. Finally, a cross-analysis reveals the need to make the didactic design more flexible through scaffolding adapted to the group's previous level and concludes in an applied way that continuous training and digital literacy of the teaching staff are determining factors to guarantee inclusion, pedagogical equity and the success of educational robotics within classrooms at early ages.