El Aprendizaje Cooperativo en Educación Física: diseño de una propuesta didáctica basada en el Ciclo del Aprendizaje Cooperativo para mejorar la cohesión grupal y el clima de aula en 1.º de ESO

Abstract

[ES]El presente Trabajo Fin de Máster analiza el Aprendizaje Cooperativo como una metodología activa capaz de favorecer el desarrollo integral del alumnado en Educación Física. A partir de una revisión bibliográfica de autores de referencia como Velázquez, Fernández-Río, Pérez-Pueyo y Johnson y Johnson, se estudian los fundamentos teóricos, los elementos esenciales, las técnicas cooperativas y los beneficios asociados a este modelo pedagógico. También, se examina su contribución al desarrollo de las competencias clave, la inclusión educativa y la mejora de la convivencia escolar. Sobre esta base teórica, se diseña una Situación de Aprendizaje dirigida al alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria, compuesta por ocho sesiones estructuradas según el Ciclo del Aprendizaje Cooperativo de Fernández-Río. La propuesta tiene como finalidad favorecer la cohesión grupal, mejorar el clima de aula, desarrollar habilidades sociales y comunicativas, promover la participación activa e inclusiva y fomentar la responsabilidad individual dentro del grupo. La aplicación de la propuesta permite observar una evolución positiva en aspectos relacionados con la cooperación, la comunicación, la confianza entre iguales y la participación del alumnado. En conclusión, el Aprendizaje Cooperativo constituye una herramienta metodológica eficaz para promover aprendizajes significativos y contribuir al desarrollo personal, social y motriz del alumnado.

[EN]This Master’s Thesis analyzes Cooperative Learning as an active methodology capable of promoting the holistic development of students in Physical Education. Based on a literature review of leading authors such as Velázquez, Fernández-Río, Pérez-Pueyo, and Johnson and Johnson, the study examines the theoretical foundations, essential elements, cooperative techniques, and benefits associated with this pedagogical model. It also examines its contribution to the development of key competencies, educational inclusion, and the improvement of school community life. Based on this theoretical framework, a learning situation is designed for students in the first year of Compulsory Secondary Education, consisting of eight sessions structured according to Fernández-Río’s Cooperative Learning Cycle. The proposal aims to foster group cohesion, improve the classroom climate, develop social and communication skills, promote active and inclusive participation, and encourage individual responsibility within the group. The implementation of the proposal reveals positive progress in areas related to cooperation, communication, peer trust, and student participation. In conclusion, Cooperative Learning is an effective methodological tool for promoting meaningful learning and contributing to students’ personal, social, and motor development.