Aprender inglés a través de las emociones: el cuento como vehículo pedagógico en Educación Primaria

Abstract

[ES]El presente Trabajo de Fin de Grado investiga la eficacia del cuento como recurso didáctico en el aula de inglés como lengua extranjera, bajo un enfoque centrado en la competencia emocional. El objetivo principal es evaluar cómo el uso de los cuentos, integrada con estrategias de inteligencia emocional y metodologías activas como la Respuesta Física Total (TPR), influye en el proceso de aprendizaje y en la reducción del filtro afectivo en alumnos de 1º de Educación Primaria. Para alcanzar este propósito, se emplea una metodología mixta que combina el análisis cuantitativo de cuestionarios (pre-test y post-test) con la observación cualitativa mediante rúbricas de desempeño grupal. Los resultados obtenidos revelan información significativa sobre todas las dimensiones evaluadas, destacando especialmente sobre el potencial en la capacidad de comprensión de historias y la mejora en la percepción de bienestar del alumnado cuando el docente emplea la lengua inglesa. El presente proyecto explora cómo es posible conectar los contenidos lingüísticos con la realidad emocional del estudiante, transformando el aula en un entorno de aprendizaje seguro y motivador. Del mismo modo, el estudio reafirma que la educación emocional no debe ser un contenido transversal aislado, sino la base sobre la cual se asiente la competencia comunicativa en lengua extranjera, garantizando así un aprendizaje significativo y una actitud positiva hacia la lectura desde edades tempranas.

[EN]This Final Degree Project investigates the effectiveness of storytelling as an educational resource in the subject of English as a Second Language through an approach focused on emotional competence. The main goal of the project is to evaluate how the use of children's literature, integrated with emotional intelligence strategies and active methodologies such as Total Physical Response (TPR), influences the learning process and the reduction of the affective filter in 1st grade of Primary Education’s students . To achieve this purpose, a mixed methodology has been used, combining the quantitative analysis of questionnaires (pre-test and post-test) with qualitative observation through group performance rubrics. The results reveal a significant evolution in all evaluated dimensions, especially highlighting the increase in the ability to understand stories and the improvement in the students' perception of well-being when the teacher uses the English language. The project explores how storytelling in the English class enhances the connexion between linguistic contents with the student's emotional reality, transforming the classroom into a safe and motivating learning environment. The study reaffirms that emotional education should not be an isolated transversal area, but the foundation on which communicative competence in a foreign language is built, thus guaranteeing meaningful learning and a positive attitude towards reading from an early age.