Desarrollo y aplicación de nuevas tecnologías para la formación universitaria

Abstract

e-status es una herramienta informática diseñada para que los estudiantes puedan resolver problemas estadísticos y obtener corrección inmediata. En el trabajo presente se va a exponer: a) su empleo durante la adaptación al sistema de créditos ECTS que requiere el proceso de convergencia europea, ejemplificado en una asignatura concreta; y b) el diseño propuesto para cuantificar su impacto en el aprendizaje. La metodología se basa en un número variable de problemas (en la asignatura que nos servirá de ejemplo, 22) que los alumnos pueden resolver repetidamente, puesto que los datos iniciales son variables. El profesor sigue una planificación coordinada con el temario del curso, para ir publicando problemas cuando los estudiantes disponen del material necesario. Todo el trabajo realizado es guardado en una base de datos, de manera que tanto el profesor como el estudiante pueden llevar un seguimiento y valorar el progreso alcanzado. Así, mientras el objetivo del estudiante puede ser alcanzar una calificación derivada de su labor, el profesor dispone de un recurso para medir la dedicación del alumnado, detectar puntos débiles en su avance y tomar medidas correctoras.Constatamos que el grado de adecuación de la herramienta al modelo del EEES es bueno. Ello se explica porque el proceso de Bolonia prioriza determinadas líneas, como el empleo de las TIC, el traspaso al estudiante de un papel más activo en el aprendizaje, o el desarrollo de nuevos materiales y técnicas docentes.

E-status is a computer tool designed so that the students can solve statistical problems and obtain immediate correction. In the present work we put forward: a) its use during the adaptation to the system of credits ECTS required by the process of European convergence, exemplified in a concrete subject; and b) a design proposed to quantify its impact in the learning. The methodology is based on a number of problems (22, in this case) that the students can solve repeatedly, since the initial data is variable. The professor follows a planning coordinated with the agenda of the course, and problems are made public when the educational material is given to the students. All the work is kept in a data base, so that both professors and students can follow up and value the reached progress. Thus, while the goal of the students can be to reach some mark from their work, the professor has a resource to measure the dedication of the pupils, to detect weak points in their advance and to take corrective measures. We have confirmed that the tool fits well with the EHEA model, since lines as ICTs promotion, more active role of the student in the learning, or the educational development of new materials and techniques are a priority to the Bologna Process.