FonoLAB 4.0: Mapa sonoro colaborativo de las variedades del español

Abstract

[ES] El eje central de esta edición de FonoLab (4.0.) ha sido la creación de la herramienta Mapa sonoro colaborativo de las variedades del español, a través de la que se ha potenciado las perspectivas (a) sociofonética, (b) variación geolingüística y (c) creencias y actitudes lingüísticas. Durante este curso, se ha diseñado un protocolo de grabación, se ha creado la tarea que contiene el mapa en un curso de Studium, esto es, las grabaciones hechas por los estudiantes a modo de repositorio a informantes de distinta procedencia geográfica y de distintas lenguas maternas. Tales grabaciones han sido explotadas didácticamente de distinto modo en cada asignatura, como se detallará en el primer apartado de esta memoria. Asimismo, se han realizado otras actividades relacionadas con el grupo FonoLab, contempladas en la solicitud: preparación de sesión de pósteres científicos de los alumnos en el foro IV Fonética Open Days (USAL, 6 a 8 de marzo de 2024), soporte para la realización de experimentos de fonética acústica (medios materiales e intelectuales), concienciación y divulgación de las cuestiones fonéticas y dialectales de la lengua a nivel de especialista (filólogos y lingüistas) y no especialista (otros grados: Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria, Comunicación Audiovisual; másteres: Enseñanza de español como lengua extranjera; Profesor de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas). Se ha constatado cómo el grupo de innovación docente FonoLab se consolida y crece a nivel de posgrado (preparación de TFM, becas de colaboración y estudiantes de doctorado) dentro de la USAL y fuera de ella, en plena comunicación con otros grupos de investigación sobre fonética y fonología de otras universidades españolas y europeas. Cabe señalar, por último, la buena aceptación de la actividad del Mapa sonoro colaborativo entre los alumnos de cursos iniciales: solo involucrando con tareas que sean propias y cercanas al estudiante conseguiremos que una materia, árida y muchas veces tratada en desconexión con otros planos lingüísticos, sea más atractiva hasta el punto de ser el punto de partida de vocaciones investigadoras en cursos superiores